《表4 师生互动结构的分布情况》

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《基于行为序列分析的师生互动效果研究》

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同时，上述7种互动结构并没有同时出现在所有的优课中，它们以不同的组合形式反映出师生互动的特点，见表4。其中，4节优课呈现出知识传授型互动的特点，仅包含a和b两种互动结构，整体互动效果不够理想。14节优课呈现出评价反馈型互动的特点，主要表现为直接应答的互动结构，而学生思考后应答和使用技术的互动没有得到很好的体现，课堂中师生互动的类型比较单一。另外，共有32节优课呈现引导追问型互动的特点，除部分优课互动类型单一外，这些优课中的师生互动整体较为理想。尤为突出的是，学生使用技术的互动结构（e）集中出现在引导追问型的课堂中。当学生使用技术进行互动时，教师能够更好地了解学生的学习状况，并做出相应的反馈，从而促进学生的学习。从这一意义上来说，技术融入课堂，尤其是学生使用技术，能够促进有效的师生互动。但课堂中技术的主要使用者仍然是教师，技术在促进师生互动方面的作用未能得到充分地发挥。这或许也在某种程度上限制了教育信息化在促进教育教学方面的作用。