《表1 景宁县小学数学新锐班“读课”记录单》

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《新教师培养的景宁路径》

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怎么读？这是操作策略的问题。一是明确“读的路径与内容”，先以一个环节为例，主要读懂环节目标、材料选择、问题（任务）设计、学生反馈、跟进指导、小结过渡等内容，再以“环节+环节”，读出一节课的目标与思路，读出自己的反思与建议，并用记录单的形式予以记录（见表1）。二是丰富“读的方式”，采用导读、个读、共读等方式，让新教师在独立思考、同伴互助、名师引领中获得对课堂的理解与方法的感悟。