《表2 主题单元学习的学习目标要素架构》

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《让数学学习成为儿童真实的探究与创造》

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很多教师以为把每个课时学习的内容拼装起来，就形成了基于“单元统整”的项目学习的结构，实则不然。学习项目只有呈现为整体状态时，才有意义，才有生命。所以，构建“学习”时一定要有“线”性目标观念，关注项目体系的逻辑完整性，明确构建方向，从整体架构的层面进行规划。在基于“单元统整”的项目学习中，学生的学习体验是从“一”到“多”、从“多”到“类”的不断提升的过程。在学习的不同阶段，对学生的思维应有不同的要求，但各学段之间又存在着内在关联的逻辑（表2）。