《表4 曲线变其他表征形式的教学过程》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《初中化学计算“问题解决”的“1331变式+图式”教学——以“有关化学方程式综合计算”复习课教学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

认知心理学家通过专家和新手的比较研究后发现[3]，新手的问题解决是搜索驱动，而专家是图式推动的，造成专家与新手解决问题能力的巨大差异，是由于专家具备新手所没有的问题解决表征方式———问题图式。因此，在化学综合计算教学中，采取有效策略促进学生获得合理的问题图式是提高学生解题能力的关键。学生通过小组合作改编的试题，正是最好的生成性学习资源，教师在课堂巡视中要敏锐地捕捉有代表性的评价资源，特别是有瑕疵不够严谨的生成性资源，正是学生突破障碍的最佳学习资源。通过同屏展示给全班学生，在教师的组织下，学生通过自我评价、小组评价、全班评价，逐步建构一个适合不同情境形式的“有关化学方程式综合计算”的有序思维图式（如表4）。