《表3 不同人口变量群体的学习倦怠调查结果》

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《大学生学习倦怠对教育质量的影响研究——以学前教育专业本科生为例》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

以性别、家庭所在地类型、年级等人口变量划分学前教育大学生群体类型。不同大学生群体的学习倦怠调查结果如表3所示。从性别上来看，男大学生学习倦怠的各影响因子得分均高于女大学生，男大学生学习倦怠各影响因子得分的标准差与女大学生各影响因子得分的标准差之间存在差异，但差异并不显著。从家庭来源地类型来看，城市大学生学习倦怠水平最高，农村大学生学习倦怠水平最低。城市与城镇大学生学习倦怠各影响因子得分差异较小，但是城镇大学生学习倦怠各影响因子得分的差异程度高于城市大学生。城市大学生情绪低落影响因子的得分最高，农村大学生得分最低；城镇大学生的行为不当影响因子得分最高；农村大学生的成就感低影响因子得分最高。城市大学生、城镇大学生和农村大学生学习倦怠各影响因子的得分标准差存在差异，但是差异并不显著。从各年级来看，大二的大学生学习倦怠和各影响因子得分均高于其他三个年级的大学生。经过LSD检验发现，大二、大三、大四这三个年级的大学生的情绪低落和行为不当两个影响因子得分都显著高于大一的大学生。