《表8 探索行为量表：儿童在智慧之光展区“看谁滚得快”展品的探索行为水平及举例》

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《博物馆探究式学习单引导孩子探究式学习的尝试——以上海科技馆智慧之光展区“哪个滚得快”展品为例》

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注：在EBS的各个层次的描述中，对象被定义为儿童所在的自然环境中的任何一部分。

本研究对于亲子家庭探索行为的测量主要基于Van Schijndel提出的探究行为量表（EBS），因为与其他衡量科学博物馆访问者与展品之间的交互行为相比，其有以下几个优点：1）测量指标之间的区别非常明确，容易区分。2）它提供了访问参观者与展品之间交互的质量，这是其他科学博物馆交互行为测量标准所不具有的。3）适用范围广，可以适用于多种不同环境的博物馆。4）不仅可以对预期的行为进行编码，而且还可以对未预料到的行为进行编码量化。基于以上优点，本研究选择EBS量表对实验中两组孩子与展品之间的交互行为进行编码与量化。探索行为量表可以分为三个不同层次的探索行为，分别是被动接触、主动操作与探索行为三个等级[12]。将Van Schijndel的探究行为量表运用于智慧之光展区“看谁滚得快”展品探索行为的测量，孩子的探索行为及举例如表8所示。