《表3高等教育发展阶段质的规定性》

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《从大众化到普及化：高等教育质量观研究综述》

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在《高等教育大众化理论的内涵与价值———与马丁·特罗教授的对话》中，马丁·特罗提出高等教育规模在量上的增加，带动着其全部活动的变化。[4]也就是说，量的增加是一种信号，一种预警，数量的变化带来了十一个方面质的改变，这些改变提醒我们在各方面要有所准备。因此，若用大众化阶段的质量观审视普及化阶段高等教育的发展有失偏颇。不同发展阶段的高等教育呼唤不同的质量观，质量观必须与时俱进。