《表2-1康奈尔大学写作课奖励体系》

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《本科教育的起点：康奈尔大学本科写作课的理念与实践》

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说明：表中资料来自康奈尔大学官网，经翻译整理而成，参见：Cornell University.Prize&Awards[EB/OL].[2018-08-27].http://knight.as.cornell.edu/prizes-awards.

如表2-1所示，康奈尔大学写作课奖励体系包含两个部分：一是对学生的奖励，即“学生奖励”；二是对教师和助教的奖励，即“教师奖励”。“学生奖励”包含两个部分：一是对正在修新生写作研讨课的学生的奖励，参与评奖的文章必须是在修该课程中撰写的文章；二是对正在修高级写作课的学生的奖励，参与评奖的文章必修是在修高级写作课中撰写的文章，包括“拓展性写作”和“专业写作”。学生获奖文章一般均可在《探索》（Discoveries）杂志上发表，《探索》是奈特研究院专门发表学生获奖文章的年刊。[22]公开发表作品是对获奖者的进一步激励，也是对其他学生的极大鼓励，有利于在学校营造积极的写作氛围。“教师奖励”也包含两个部分：一是对授课教师的奖励；二是对研究生助教的奖励。“教师奖励”主要意义在于鼓励教师为提高学生写作水平而积极投入写作课的教学之中，并不断改进教学方式，提高教学质量。虽然本科写作课并非康奈尔的独创之举，但像康奈尔这样创设体系化的奖励措施，实为不多。一方面体现的是康奈尔对本科写作课的极大重视；另一方面，给予学生和教师以支持和奖励其实也是提升本科写作课质量的润滑剂和催化剂。由此可见，创设本科写作课并非易事，保障其质量和水准更为困难。倘若在我国高校开设本科生必修的写作课，更需在制度与支持体系上多加设计，否则在科研与教学任务的双重压力下，教师对写作课可能会有心无力，这类课程则有可能会沦落为“水课”。事实上，我国高校诸多选修课正陷入此种窘境之中。