《表1 学习需求分析调查问卷实施情况统计表》

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《“后方法”视阈下基于学习需求分析的大学英语教学框架研究》

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本研究于2016年5月对江苏某应用型本科院校理科、工科和人文学科非英语专业一至三年级共801名学生进行了问卷调查。其中，一年级376人，二年级320人，三年级105人。共发放问卷900份，回收问卷849份，剔除无效问卷51份，有效问卷798份。问卷回收后，采用SPSS19.0对学生的总体学习需求进行描述性统计分析。问卷量表内在一致性检验显示：在删除3个信度系数较低的项目后，问卷总体信度系数为а=0.932，各下属因子的信度系数分别为：“学习能力差距”（0.705），“学习者个体愿望”（0.815），“学习过程需求”（0.919），“学习环境需求”（0.882）；探索性因子分析检验结果显示，KMO值=0.915>0.7，Bartlett的球形度检验近似卡方值=38 373.368(df=4 753，p=0.000<0.05），累积方差贡献率为0.615，说明该问卷有较好的信度和结构效度。问卷多选题数据采用多重二分法录入，被选项定义为数值“1”，未选项定义为数值“0”，以此统计各选项的选择频次和百分比。在对问卷量表数据进行描述统计的基础上，采用Pearson相关分析法分析不同维度需求之间的相关性，并结合多选题相关数据展开讨论。