《表1 实践感下教与学学术能力培养的四个维度》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高等工科院校教师教与学学术实践能力研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

本论文的研究意义在于随着以“学生为中心”的教育教学理念的不断深入，教师的教学设计、教学方法以及教学研究能力需要不断提高和改进，特别是工科院校的教师缺乏教育学知识、社会科学的研究方法，缺乏如何运用教育学知识设计本学科专业的教学，运用科学的研究方法研究课堂中出现的各种学习问题。各高校纷纷开展多种形式的教师教学能力培训，但笔者发现许多高校缺乏系统的高校培训架构，培训较为单调、片面、碎片化，从高校教师参与反馈信息来看，效果没有达到理想预期，教师参与意愿较差。在当前高校普遍重视科学研究而忽视教学研究的背景下，如何有针对性地帮助教师提升教学能力和教学研究能力成为亟待解决的问题。本论文尝试通过布迪厄实践教育理论的分析方法，通过引入教与学学术能力培养的四个维度—知识资本、实践反思、经验探讨、惯习养成，在教与学的学术实践场域中，实践反思、沟通经验、互通有无，针对高校教师发展的不同时期，通过外界场域知识资本的获取，逐步开展高校教师教与学学术能力“惯习”的培养，逐步通过四个维度、三个等级构建提升教与学学术能力的高校教师发展路径（如表1所示）。