《表1“教与学学术”专家成长过程五阶段》

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《再议“教与学学术”:博耶之后》

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从上述模型可以看出，一位专任教师要发展成为“教与学学术”的专家需要经历漫长的成长过程，在这每一个阶段中，判断是否能够将教学行为提升到“教与学学术”层面的依据主要在于:是否可以将“教与学”的行为和教学过程作为研究对象，不断进行分析和探究；是否能够关注学生的学习层面，不断采集学生学习的数据作为教学研究设计的依据；能否持续不断地对课堂进行研究和评估，以适时改进教学；能否以一种跨学科的视角来看待普通的教学问题；能否挖掘并研究基于教学之上的跨学科层面的新课题；等等。