《表1 变量名称及编码方式》

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《学前教育对初中生认知能力的影响研究——基于CEPS数据的经验分析》

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模型中自变量的选择是倾向得分匹配法的关键，布鲁克豪特等通过实证研究发现如果将只与干预变量有关、与结果变量无关的变量纳入模型，将增加处理效应的方差，并且不能减少估计效应的偏误；如果将与干预变量无关、与结果变量相关的变量纳入模型，处理效应的方差不变，但可以降低估计效应的偏误；将与干预变量和结果变量都相关的变量纳入模型中，处理效应的方差和估计效应的偏误都会降低。[25]因此，本研究选择既与学生是否接受过学前教育相关又与学生认知能力相关的变量进入模型。最终选择年级、户口类型、性别、家庭经济背景、流动经历以及所在地区等变量进入模型。（见表1)