《表1 读后仿写一体化教学模式对语言能力的培养作用》

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《以读后仿写为核心的读写一体化思辨教学模式构建》

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如表1所示，97.22%的学生认为教师辅助下的复杂句式结构提取能有效帮助其理解阅读文本，且有91.67%的学生认为所提取的语法结构可以帮助在仿写句子时快速组织语言。数据表明无论是教师还是教师辅助下的句式结构提取都在学生建构知识的过程中起到了良好的支架作用。教师“帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解”[17]，这就是在帮助其建构意义。此外，调查结果显示，在36名研究对象中，认为该环节能够有效促进语言学习的学生占总人数的94.44%。这是由于与传统写作教学相比，读后仿写模式将学生的主动学习与小组协作相结合引入教学流程，构建自主、合作、探究式学习氛围，由教师传授过渡为学生探索，使学生“在支架的扶持下学”“在概念框架中不断攀升”[18]。不可忽略的是，97.22%的学生认为最后环节的效果评价也对知识建构起到积极的促进作用。小组评价使其更加快速地认识到仿写过程中在表述逻辑、语法结构及词汇选择方面存在的问题，而个人评价促进其根据自身行动进行自我反馈。在问及今后英语学习中，是否会选择读后仿写的方式进行语言学习时，有94.44%的学生选择是，仅有5.56%的学生表示否。这表明从整体来讲，学生关于以读后仿写为核心的教学模式对语言能力的培养作用表示认同。唯有使语言输入与输出协同互动，将二者紧密结合，才能促进语言能力的协调发展[19]，而读后仿写将两者完美结合。