《表2 小课题研究：聚焦教师团队发展 提升教师专业素养》
提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式
课程实施3年一个周期，采取集中研修和自主研修相结合的方式。3年后成为常州市骨干教师进入下一个团队系列，没有成为骨干就要进入下一个轮课程。
| 图表编号 | XD00106442600 严禁用于非法目的 |
|---|---|
| 绘制时间 | 2019.09.15 |
| 作者 | 蒋守成 |
| 绘制单位 | 江苏省常州市金坛区朝阳小学 |
| 更多格式 | 高清、无水印（增值服务） |
相关图表
- 《表1 1 信息化素养对教师专业能力提升的理解》2020.11.20
- 《表5 特殊素养发展情况：乡村小学教师专业素养发展现状研究:对于河北省的调查》2020.06.25
- 《表4 专业自我发展情况：乡村小学教师专业素养发展现状研究:对于河北省的调查》2020.06.25
- 《表3 专业能力发展情况：乡村小学教师专业素养发展现状研究:对于河北省的调查》2020.06.25
- 《表1：小课题研究助推教师专业化发展》2020.08.15
- 《表2 参训教师的态度：利用慕课提升教师信息安全素养的有效性研究》2020.03.01
- 《表2 参训教师的态度：利用慕课提升教师信息安全素养的有效性研究》2020.03.01
- 《表1“优课”基本信息：核心素养视域下的教师专业发展研究——基于“优课”的分析》2020.04.05
- 《表2：初中英语教师专业素养提升的路径》2020.02.10
- 《表3：初中英语教师专业素养提升的路径》2020.02.10
- 《表1：初中英语教师专业素养提升的路径》2020.02.10
- 《表3 美国教师核心素养：未来教师专业发展图像：欧盟与美国教师核心素养的启示》2019.11.10
- 《表2 希腊教师知识素养：未来教师专业发展图像：欧盟与美国教师核心素养的启示》2019.11.10
- 《表1：我国中学数学教师专业素养发展研究文献述评》2019.04.01
- 《表1：我国中学数学教师专业素养发展研究文献述评》2019.04.01
- 《表5 教师专业素养提升的方式需求 (单选题)》2018.03.20
- 《表4 教师专业素养提升的内容指向 (多选题)》2018.03.20
- 《表2：提升专业核心能力 打造“四同”教师团队》2019.12.01
- 《表1：提升专业核心能力 打造“四同”教师团队》2019.12.01
- 《表1 青年教师基本情况：高职青年教师专业发展现状及提升策略研究》2019.10.20