《表1.学前儿童公民身份界定及相应理论流派观点比较》

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《国际视域下学前儿童公民教育:理念嬗变与发展趋势》

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主要资料来源：Kathleen Knight Abowitz，Jason Harnish.Contemporary Discourses of Citizenship:[J].Review of Educational Research，2006，76（4）:653-690.Lois Christensen，Jerry Aldridge.Critical Pedagogy for Early Childhood and Elementary Educators[M].Springer Neth

综上所述，儿童公民身份因社会、政治和文化背景而变化，新兴理论对于传统理论的挑战和批判并非在于否定其对于儿童公民身份及公民教育的贡献。与之相反，在尊重儿童权利和儿童主体性的基础之上，批判主义等新兴理论批判性地接受并丰富了传统公民理论中关于公民参与、权利、个体发展等内容，同时倡导多元化的培养内容、多样化的培养方式和差异化的公民身份，从而逐渐形成了一种更加包容的、多元的、适宜的学前儿童公民身份界定方式，也丰富了学前儿童公民的核心范畴（详见表1）。