《表1：“分步递进·分层达标”——《中国少数民族民歌探究》教学过程与反思》

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《“分步递进·分层达标”——《中国少数民族民歌探究》教学过程与反思》

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本次公开教学设计在新课程标准的指导下围绕“分步递进分层达标”教学模式进行。课堂教学紧扣新课程提出的“审美感知、艺术表现、文化理解”音乐学科核心素养，并且体现了音乐学科“立德树人”的学科贡献。如总结中在情感引领上提升对多民族音乐的热爱，增强多民族大家庭的自豪感。在分步教学中，从作品的整体对比欣赏再到重点探究蒙族音乐风格；从民族音乐风格在音乐要素上的体现到民族音乐风格形成因素的探讨；从音乐风格的欣赏到歌唱实践；充分体现了“分步递进”的教学理念。在分层教学中体现在问题分层与学生分层。如学生活动1学生演唱熟悉的少数民族歌曲。B层学生：能说出一首歌名或者能积极参与互动。A层学生:能演唱一首少数民族歌曲。学生活动2分析音乐要素：B层学生:说出音乐的情绪。A层学生:说出旋律、节拍等特点。音乐鉴赏的过程充分以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴。通过唱、律动以及相关的演唱和讨论等实践活动，可以丰富学生的音乐体验，有助于学生在各种音乐实践活动中不断积累感性经验、深化音乐体验和加深音乐理解，体现出音乐课程的实践性特点。