《教学能力训练导向 教研工作的理论与实践》求取 ⇩

第一章概论1

第一节 教学能力的内容1

一、分析教材的能力2

二、教学设计能力2

三、组织与管理教学的能力3

四、教学语言表达能力3

五、正确运用教学方法的能力4

六、活动课教学的能力5

七、教学评价能力5

八、教学研究和教育实验的能力6

九、指导学生学习的能力6

第二节 教学能力的基本特点7

一、专业性7

二、综合性8

三、实践性9

四、发展性10

五、差异性10

第三节 教学能力的基础11

一、学科专业知识是形成教学能力的知识基础11

二、教育科学知识是形成教学能力的理论基础13

三、教学技能是形成教学能力的技术基础15

四、教学实践和教学研究是教学能力的发展基础17

第四节 教学能力的作用19

一、教学能力是教师顺利有效地进行教学活动的保证20

二、教学能力是开发学生智力，培养学生能力的重要条件23

三、教学能力是提高工作效率和工作质量的重要基础24

四、教学能力是巩固教师专业思想的重要因素24

五、教学能力是进行教学改革，开拓教育科学新领域的基本条件25

第五节 提高教学能力的基本要求27

一、要突出实用性28

二、要主动积极参与30

三、要理论与实践相结合31

四、要注重目标性和计划性33

五、要注重全面发展34

第六节 提高教学能力的方法34

一、更新观念是提高教学能力的前提35

二、学习运用先进的教学体系是提高教学能力的有效途径36

三、教学理论、教学方法、教学技能是学习和运用的重点内容37

四、“学、练、用、研、改”是提高教学能力的基本环节38

五、“说、上、评、研、赛”是提高教学能力的活动载体40

六、以“三个提高”为标准41

一、钻研教学大纲的重要意义43

第二章分析和处理教材的能力43

第一节 深入研究教学大纲43

二、钻研教学大纲应把握的主要内容44

三、把握教学大纲的基本要求50

第二节 分析和处理教材52

一、钻研教材的主要作用52

二、分析处理教材的程序与方法53

三、分析处理教材必须全面深入地了解学生62

四、提高分析和处理教材能力的途径63

第三章教学设计能力67

第一节 教学设计概说68

一、教学设计的内涵68

二、教学设计的依据68

三、教学设计的原则71

四、教学设计要素的操作要点72

五、教学设计的步骤75

第二节 教学目标的设计76

一、教学目标的含义与功能76

二、教学目标的确定与表述77

三、教学目标的设计要求80

第三节 教学结构的设计84

一、教学结构的整体设计84

二、教学结构模式的设计88

第四节 教学方法的设计98

一、教学方法设计的依据98

二、教学方法设计的程序99

第五节 教学媒体的选用设计100

三、教学方法设计的要求100

一、教学媒体的特征101

二、教学媒体的选用103

第六节 教学设计方案109

一、单元教学设计用表的填写与实例109

二、课堂教学设计用表的填写与实例113

第七节 提高教学设计能力的途径和方法119

一、教学设计能力训练的目标119

二、教学设计能力训练的途径120

三、教学设计能力训练的方法121

第四章课堂教学的组织与管理能力125

第一节 课堂教学组织能力125

一、教学组织的作用126

二、课堂教学组织形式127

三、教学组织的原则128

四、教学组织能力130

五、提高课堂教学组织能力的方法137

第二节 课堂教学管理能力139

一、课堂教学管理的分类140

二、课堂教学管理的类型及其表现形式141

三、课堂教学管理的重要因素——教师控制能力143

四、提高课堂教学管理能力的方法148

第五章教学语言表达能力154

第一节 教学语言应具有的特征154

一、教学语言应具有教育性155

二、教学语言应具有知识性、科学性155

三、教学语言应具有针对性156

四、教学语言应具有简明性156

一、语音及发音要求157

五、教学语言应具有启发性157

第二节 教学语言的构成及其要求157

二、词及用词要求158

三、语法及课堂用语要求160

四、语调、语言节奏、语速、响度及要求161

第三节 教学语言的分类要求与表达163

一、导语的要求与表达163

二、阐释语的要求与表达165

三、提问语的要求与表达167

四、应变语的要求与表达范例168

五、结语的要求与表达169

第四节 板书和态势语170

一、板书及其原则、要求170

二、态势语言要求172

一、加强口语表达能力的基本功训练173

第五节 提高教学语言表达能力的方法173

二、正确运用教学语言的表达方法174

三、坚持“三多”训练法175

第六章正确运用教学方法的能力177

第一节 教学方法的概念177

一、教学方法的意义177

二、教学方法的特点179

第二节 教学方法的选择181

一、教学方法选择的原则181

二、教学方法选择的依据182

三、教学方法选择的程序183

四、教学方法选择的范例184

一、讲授法186

第三节 基本教学方法的运用186

二、谈话法188

三、演示法189

四、练习法189

五、讨论法192

六、复习法193

七、实验法194

第四节 综合教学方法的运用196

一、尝试教学法196

二、反馈教学法197

三、发现教学法199

四、程序教学法202

五、掌握学习教学法204

一、认真学习，全面掌握206

第五节 提高运用教学方法能力的途径206

三、教学有法，但无定法，贵在得法207

二、加强教和学的整体优化207

四、注意教学方法的时代特色与现代化走向208

第七章活动课教学的能力209

第一节 活动课的作用209

一、活动课程是沟通直接经验和间接经验的桥梁209

二、培养学生综合运用知识的能力和创造能力210

三、培养学生的生产和生活技能，增强学生对社会生活的适应能力211

四、扩展学生视野，培养学习兴趣，促进学生个性特长的发展211

五、培养学生的交往、环境和审美意识，促进学生形成健康的心理品质212

第二节 活动课程的内容和特点213

一、活动课程的主要内容213

二、活动课程的基本特点214

一、制定教学计划和教学目标系列216

第三节 活动课教学的基本环节与方法216

二、活动课的设计和准备217

三、活动的组织与进行219

第四节 活动课教学的基本要求219

一、必须要有正确、适当的教学目标220

二、活动内容必须形成科学的系统与序列220

三、要充分体现学生的活动自主性221

四、充分做好活动的准备和指导222

五、要对活动进行科学的组织与管理223

第五节 提高活动课教学能力的途径与方法224

一、提高认识，形成活动课教学的正确指导思想224

二、形成活动课教学的知识体系225

四、掌握有关活动课教学的一般方法和主要程序226

三、形成与活动相关的技能特长226

五、深入研究与实践227

第八章教学评价能力229

第一节 教学评价概述229

一、教学评价的意义229

二、教学评价的功能231

三、教学评价的原则233

第二节 教学评价的基本方法234

一、教学评价的基本方法234

二、教学评价策略247

第三节 教学过程评价251

一、备课评价251

二、课堂教学综合评价254

三、考试及试题评价258

一、训练目标266

第四节 教学评价能力的训练方法266

二、训练方法267

第九章教学研究与教育实验的能力270

第一节 教学研究的概念270

一、什么是教学研究活动270

二、教学研究的本质270

三、教学研究的特点272

四、教学研究的功能274

第二节 怎样进行教研活动275

一、日常教研275

二、专题研究278

第三节 教育实验的概念281

一、什么是教育实验281

一、教育实验课题的选择282

二、教育实验的类型282

第四节 教育实验的步骤与方法282

二、教育实验的步骤与方法283

三、教育实验报告的撰写286

第五节 提高教研教改能力的途径300

一、学理论提高教研教改的素质300

二、坚持理论联系实际的原则300

三、坚持重在参与重在付诸实践的原则301

四、要锻炼提高教研教改的三个能力301

第十章指导学生学习的能力303

第一节 指导学生学习的意义303

一、指导学生学习是教学的必需303

二、指导学生学习是时代的要求304

一、培养学习能力305

第二节 指导学生学习的主要内容305

二、指导学习方法306

三、养成学习习惯307

第三节 指导学生学习307

一、学生学习能力的培养307

二、学生学习方法的指导319

三、学生良好学习习惯的养成322

第四节 提高指导学生学习的能力328

一、遵循学习指导的原则328

二、坚持学习指导的几个结合331

三、抓住学习指导的关键332

四、掌握学习指导的方法335

主要参考文献337