《德育实用全书》求取 ⇩

目录1

第一篇　德育原理篇3

一、德育原理的研究对象和任务3

（一）德育原理的研究对象3

（二）德育思想和德育原理的发展5

（三）德育原理的研究任务9

二、德育的本质10

（一）思想品德及其结构10

（二）思想品德的形成和发展13

（三）思想品德的培养16

三、德育功能及其地位19

（一）德育功能观19

（二）德育的个体功能20

（三）德育的社会功能23

（四）德育地位及其功能的发挥30

四、德育的过程及其规律33

（一）德育过程概述33

（二）德育过程的规律35

五、德育的目标、任务和内容41

（一）德育目标41

（二）德育任务和内容46

六、德育的实施原则和方法53

（一）德育原则概述53

（二）德育的基本原则55

（三）德育方法62

七、德育途径与德育网络72

（一）学校德育途径73

（二）校外德育途径77

（三）德育网络84

八、德育管理与德育评价87

（一）德育管理87

（二）德育评价96

九、建国后德育40年回顾与展望99

（一）建国17年的德育概况99

（二）文革10年对德育的影响103

（三）改革开放以来德育理论与实践的研究与探索105

第二篇　德育管理篇113

一、中小学德育管理的地位和作用113

（一）德育管理的含义和目的113

（二）德育管理的地位和作用114

（一）德育管理的目标118

二、中小学德育管理的目标、任务和过程118

（二）德育管理的任务120

（三）德育管理的过程125

三、中小学德育管理的原则129

（一）德育管理原则概述129

（二）德育管理的原则131

四、中小学德育管理的基本方法137

（一）德育管理方法概述137

（二）德育管理掌握情况的方法140

（三）德育管理的一般方法148

（四）德育管理现代科学的方法151

五、中小学德育管理的系统、层次和组织机构155

（一）德育管理的系统与层次155

（二）德育管理的组织机构158

（三）德育主任的地位和作用164

六、中小学德育计划的管理168

（一）德育计划概述168

（二）制订德育计划的依据、要素和基本要求172

七、中小学德育队伍的管理177

（一）德育队伍管理概述177

（二）德育队伍的管理180

八、中小学德育规章制度的管理183

（一）德育规章制度概述183

（二）充分发挥德育规章制度的效能187

九、中小学德育管理与校风189

（一）校风概述189

（二）校风的形成191

（一）教学是德育的主要途径195

十、中小学德育管理与教学195

（二）加强教学中的德育管理197

十一、中小学德育活动的管理201

（一）德育活动概述201

（二）加强德育活动的管理202

十二、中小学德育管理与家庭教育、社会教育207

（一）学校教育、家庭教育和社会教育207

（二）加强对家庭教育和社会教育的指导与协调209

十三、中小学德育管理与校园文化环境212

（一）建设校园文化环境是德育的重要组成部分212

（二）校园文化环境建设的管理217

十四、中小学德育质量评价218

（一）德育质量评价的含义和作用218

（二）德育质量评价的基本要求和过程219

（三）学校德育工作评价方案227

（四）学生思想政治品德评价方案231

第三篇　班级德育篇239

一、班级德育概述239

（一）班级德育工作的意义239

（二）班级德育力量的构成及组织240

（三）班级德育工作的主要内容241

二、班级德育规律245

（一）认识教育对象245

（二）掌握班级规律252

三、班主任的完美形象261

（一）热爱班主任工作262

（二）合理的知识结构265

（三）完美的人格268

（一）热爱学生的原则274

四、班级的德育原则274

（二）因材施教的原则280

（三）通过集体进行教育的原则281

（四）各方面教育力量相一致的原则283

五、班集体的建设285

（一）班级德育目标285

（二）建立班集体领导核心和骨干队伍287

（三）树立正确的集体舆论289

（四）合理利用非正式集体290

（五）在班级间的相互联系中建设班集体292

六、班级德育活动293

（一）班级德育活动的理性认识294

（二）班级德育活动的基本原则296

（三）班级德育活动的基本类型和方式299

（一）班级工作计划303

七、班级德育常规303

（二）学生品德评定法及三好生评选工作305

（三）班级德育工作总结308

（四）班级其他制度的建立309

八、后进生的转化310

（一）提高对转化后进生问题的认识310

（二）怎样分析后进生产生的原因313

（三）转化后进生的基本要求和主要方法318

九、班主任自身素质的提高322

（一）班主任必须全面提高自身素质323

（二）赋予“师爱”更多的理性色彩327

（三）努力克服工作中的心理偏差331

（四）写好总结与开展教育科学研究333

（一）班级德育新情况新问题三例336

十、班级德育工作经验336

（二）班主任日常工作五例341

（三）班集体建设两例347

第四篇　团队德育篇353

一、青年运动与共青团353

（一）青年运动353

（二）共青团356

（三）中国共产主义共青团章程362

（四）《中国共产主义青年团章程》部分条文修正案368

（五）团队和学生会工作概述370

二、团的基层组织380

（一）团的基层组织的结构380

（二）团的基层组织的选举产生383

（三）团的基层组织与其他组织的关系384

三、团的基层建设385

（一）团的基层建设方针386

（二）基层团委领导班子建设388

（三）团支部书记的选拔、管理和培训390

（四）团的基层组织的阵地建设与活动经费391

四、团员队伍建设394

（一）团员的发展工作394

（二）团员的教育工作396

（三）团员的管理工作398

五、共青团工作者的素质401

（一）共青团基层干部素质的基本要求401

（二）团干部修养的方法405

六、团的基层组织的活动406

（一）团的基层组织活动的重要作用407

（二）团的基层组织活动的特点和重要内容408

（三）团的基层组织活动的设计与组织409

七、共青团的教育工作411

（一）共青团教育工作的内容412

（二）共青团教育工作的原则415

（三）共青团教育工作的方式方法416

八、少先队工作418

（一）少先队组织418

（二）少先队工作419

九、少先队的德育与活动426

（一）少先队活动的内容426

（二）少先队活动的类型427

（三）少先队德育的主要原则428

（一）少先队队日活动法概述429

（二）少先队队日活动法的特征429

十、少先队队日活动法429

（三）少先队队日活动的分类及其特点430

（四）少先队队日活动法的应用433

十一、少先队工作方法论437

（一）少先队工作方法论概述437

（二）少先队工作方法的性质438

（三）少先队工作方法的特点439

（四）少先队工作方法的效能443

十二、少先队工作者的领导方法445

（一）正确的思维方法446

（二）群众路线的工作方法447

（三）点面结合的工作方法448

（四）统筹全局，抓住关键的工作方法450

（五）多方求援的工作方法451

十三、共青团与少先队453

（一）确立全团带队的观念453

（二）抓好辅导员队伍的建设453

（三）为少先队工作的开展创造条件454

第五篇　家庭德育篇457

一、家庭德育的地位和作用457

（一）家庭德育对子女一生的奠基作用457

（二）家庭德育对子女一生的发展作用461

（三）家庭德育对学校的作用463

（四）家庭德育对社会的作用464

二、家庭德育的特点465

（一）家庭德育与学校德育的区别465

（二）家庭德育的特点468

（一）家庭德育与社会474

三、家庭德育的基本规律474

（二）家庭德育与学校481

（三）家庭德育与孩子490

（四）家庭德育与家庭495

（五）家庭德育与家长508

四、家庭德育内容517

（一）养成教育517

（二）劳动教育553

（三）节俭教育563

（四）孝敬父母教育571

（五）现代观念教育574

（六）非智力因素培养583

（七）青春期教育606

（八）心理健康教育630

（九）人际交往指导652

（十）生活指导659

（十一）学习指导669

（十二）智力发展687

五、家庭德育方法709

（一）说明教育法709

（二）行为训练法715

（三）家规制约法719

（四）评价法724

（五）实际锻炼法733

（六）指导自我教育法742

（七）榜样示范法747

（八）环境熏陶法753

（九）艺术陶冶法757

（十）暗示提醒法766

（一）传统德育的含义与特征771

第六篇　传统德育篇771

一、传统德育概述771

（二）传统德育教育的地位与意义774

（三）传统德育教育的目的与任务776

二、传统美德的兴起与展望778

（一）中华民族传统道德教育的回顾778

（二）传统美德教育的提出782

（三）传统美德教育的展望787

三、传统美德中的批判与继承791

（一）传统道德批判继承的理论依据791

（二）中华民族传统德育的批判与继承794

（三）传统美德教育的发展与创新799

四、传统德育的内容803

（一）确定传统美德教育内容的依据803

（二）中华民族传统美德教育的基本内容805

（三）传统美德教育德目体系的构建820

五、传统美德的过程823

（一）传统美德教育的过程824

（二）传统美德教育的特点和规律832

六、传统德育的方法838

（一）显性教育方法839

（二）隐性教育方法847

（三）“慎独”教育方法850

第七篇　德育法规篇855

一、《宪法》和其他法律有关德育的条款855

（一）中华人民共和国宪法（节录）855

（二）中华人民共和国义务教育法（节录）855

（三）中华人民共和国未成年人保护法（节录）855

（一）关于学校少先队工作几个具体问题的规定856

（四）中华人民共和国教师法（节录）856

二、中共中央和国家教委等关于德育工作的决议规定、意见和通知856

（二）关于中学共青团工作几个具体问题的规定857

（三）关于小学少先队工作几个具体问题的补充规定858

（四）关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定860

（五）中共中央关于教育体制改革的决定（节录）864

（六）中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知864

（七）中共中央关于进一步加强青少年教育预防青少年违法犯罪的通知（摘要）867

（八）中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议（节录）868

（九）关于中学少先队工作的若干规定868

（十）关于进一步改革高等学校马克思主义理论课（公共课）教学的通知869

（十一）中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定872

（十二）关于高等学校研究生马克思主义理论课（公共课）教学的若干规定877

（十三）关于加强研究生思想政治工作的几点意见879

（十四）关于高等学校思想教育课程建设的意见881

（十五）中学班主任工作暂行规定883

（十六）中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知885

（十七）关于进一步加强中小学德育工作的几点意见889

（十八）关于创造良好社会教育环境保护中小学生健康成长的若干意见（节录）893

（十九）关于颁发《中小学日常行为规范》的通知893

（二十）关于加强和改进中学干部、教师思想政治工作若干问题的通知（节录）894

（二十一）关于颁发《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》（初稿）的通告895

（二十二）党的十四大报告中有关精神文明建设的论述896

（二十三）《中国教育改革和发展纲要》中关于德育的内容897

（二十四）爱国主义教育实施纲要898

（二十五）中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见903

三、中小学德育大纲908

（一）小学德育纲要（试行）908

（二）小学德育纲要（正式）913

（三）中学德育大纲（试行）919

（四）全日制小学思想品德课教学大纲926

四、大中小学学生守则和日常行为规范931

（一）小学生守则931

（二）小学生守则（草案）932

（三）小学生守则（试行草案）932

（四）小学生守则932

（五）小学生日常行为规范933

（六）关于《小学生日常行为规范》的几点说明934

（七）小学生日常行为规范（三字歌）934

（八）中学生守则935

（九）中学生守则（草案）935

（十二）中学生日常行为规范（试行稿）936

（十一）中学生守则936

（十）中学生守则（试行草案）936

（十三）中学生日常行为规范938

（十四）高等学校学生行为准则（试行）939

五、国家教育委员会关于修订《中学德育大纲》（试行稿）几点说明940

六、国家教育委员会关于正式颁发《中学德育大纲》的通知941

第八篇　教师道德篇945

一、教师职业道德概述945

（一）教师和教师职业道德945

（二）教师职业道德的历史演变954

二、热爱祖国　忠诚人民的教育事业959

（一）热爱社会主义祖国959

（二）拥护中国共产党的领导962

（三）努力学习马列主义964

（四）忠诚人民的教育事业966

三、遵循规律　教书育人968

（一）全面贯彻教育方针968

（二）遵循教育规律972

（三）教书育人977

四、忠于职守　甘于奉献980

（一）忠于职守　尽心竭力980

（二）献身教育　甘为人梯984

五、钻研业务　严谨治学991

（一）钻研业务　勇于创新991

（二）严谨治学　一丝不苟998

（三）精益求精　不断进取1002

六、热爱学生　诲人不倦1005

（一）热爱学生　激励他们健康成长1005

（二）了解学生　深入他们的内心世界1010

（三）尊重学生 引导他们积极向上1012

（四）严格要求学生　促使他们不断追求1016

七、以身作则　为人师表1018

（一）以身作则 为人师表在育人中的地位1018

（二）以身作则　为人师表的道德要求1024

（三）增强以身作则　为人师表的道德责任感1027

八、关心集体　团结协作1029

（一）关心集体　维护集体利益1030

（二）谦虚谨慎　尊重每一位同事1032

（三）团结协作　形成教育合力1035

九、教师道德教育与道德修养1038

（一）教师道德人格1038

（二）教师道德教育1041

（三）教师道德修养1045

（四）教师道德境界1049

十、道德评价与道德选择1052

（一）教师道德评价1052

（二）教师道德选择1059

第九篇　典型经验篇1067

以全面贯彻落实中央德育文件为动力 开创北京市中小学德育工作新局面1067

健全德育评估制度 加强和改进我省中小学德育工作1072

弘扬爱生敬业精神　实施师德建设工程1075

中共上海市教育卫生工作委员会　上海市教育委员会1075

加强爱国主义基地建设　深化主旋律教育1079

加大投入　稳定队伍　进一步提高中小学德育工作水平1083

加强校外文化建设 营造良好育人氛围1086

办好中学生业余党校是对中学生进行素质教育的有效途径1089

中共北京市委组织部　共青团北京市委员会　北京市教育委员会1089

认真进行消费教育 培养学生勤劳节俭的良好品德1093

注重在中学生中开展党的基本知识教育　努力培养跨世纪合格接班人1096

认真贯彻《意见》和《纲要》　全面实施德育“2221”工程1099

开展社会实践活动　全面提高学生素质1102

运用优秀影视片深人持久地对中小学生进行爱国主义教育1106

开展北大荒精神教育 加强学校德育工作1109

继承和发扬大庆精神　促进社会主义精神文明建设1114

对开展“三观”教育的思考与实践1118

分层次抓基础重建设——江苏中小学德育的改革探索1122

继承传统　务实创新　不断加强德育工作1126

加强和改进学校德育工作的主要做法和体会1128

创建文明学校　提高文明水准1132

学校放假　育人不停1135

改革完善德育工作途径　提高德育工作实效1138

中共开封市委　开封市人民政府1141

积极发展社区教育　全面推进我市精神文明建设1141

弘扬时代主旋律　深化爱国主义教育1145

加强班级建设与管理　把德育工作落到实处1148

发挥红七军军部旧址的育人功能　培养热爱社会主义祖国的新一代1152

深人贯彻实施《规范》　切实加强养成教育1155

结合边疆实际　培养四有新人1158

立足培养教育　强化工作机制　大力加强高中生人党积极分子队伍建设1161

健全德育工作运行机制　发扬德育主渠道作用的几点做法和体会1165

办好《时事》杂志　为中学时事教育服务1168

第十篇　外国德育篇1175

一、西方道德教育理论的历史回顾1175

（一）概述1175

（二）卢梭的道德教育理论1175

（三）康德的道德教育理论1178

（四）赫尔巴特的道德教育理论1179

（五）边沁、穆勤的功利主义道德观1182

（六）斯宾塞的道德教育理论1183

（七）涂尔干的社会道德教育理论1184

（八）杜威的实用主义道德教育理论1186

（九）历史的课题与当代西方道德教育理论1189

二、存在主义道德教育理论1191

（一）人物背景简介1191

（二）“我——你”关系论1192

（三）“自我存在”论1194

（四）相对主义的个别化道德教育模式1195

（五）特征与评价1197

三、认知发展道德教育理论1199

（一）人物背景简介1199

（二）对相对主义道德教育观的批评1202

（三）儿童道德发展阶段论1204

（四）道德教育的公正群体途径1206

（五）特征与评价1213

四、价值观澄清理论1216

（一）人物背景简介1216

（二）澄清偏见1218

（三）价值观澄清过程1220

（四）价值观澄清策略举隅1224

（五）特征与评价1236

五、理性为本道德教育理论1238

（一）人物背景简介1238

（二）价值观概念1239

（三）价值观种类1241

（四）价值观理论在学校实践中的应用1245

（五）特征与评价1247

六、道德符号理论1249

（一）人物背景简介1249

（二）道德教育的理论基础1250

（三）道德符号及符号的含义1252

（四）直接教学法1254

（五）学校社会法1258

（六）特征与评价1259

七、逻辑推理价值观教育理论1261

（一）人物背景简介1261

（二）价值判断的不同角度1262

（三）价值推理结构与价值原则检测1265

（四）设计的若干实践活动例选1268

（五）特征与评价1273

（一）人物背景简介1275

八、社会学习道德教育理论1275

（二）榜样示范理论1276

（三）观察学习过程1278

（四）几个典型的专题研究1280

（五）特征与评价1282

九、人本主义道德教青理论1284

（一）人物背景简介1284

（二）自我实现理论与道德教育1285

（三）以学生为中心进行道德教育1288

（四）特征与评价1290

（一）人物背景简介1292

（二）什么是完善的人格1292

十、完善人格道德教育理论1292

（三）学校进行完善人格教育的十大原因1295

（四）论道德价值观教育1298

（五）完善人格教育的实践途径1299

（六）特征与评价1306

十一、体谅关心道德教育理论1308

（一）人物背景简介1308

（二）实践调查得到的启示1309

（三）《生命线》教材1312

（四）母爱式的关心途径1315

（五）特征与评价1317

十二、对当代西方道德教育理论的综合分析1319

（一）西方道德教育理论的社会背景和思想认识根源1319

（二）西方道德教育理论的若干总体特征1322

（三）值得借鉴的几个方面1324