《智育心理学》求取 ⇩

第一章　知识的领会9

第一节领会的概述9

一、知识的传递及掌握9

二、领会的特点12

三、领会的作用22

第二节 教材的直观23

一、直观的类型及特点23

二、影响直观效果的条件29

第三节 教材的概括35

一、概括的类型及特点35

二、影响概括的条件42

第二章　知识的巩固50

第一节巩固的概述50

一、巩固的特点50

二、巩固的生理机制53

三、巩固的作用55

第二节 教材的识记57

一、影响教材识记的一般条件57

二、讲解过程中教材的初步识记65

三、复习过程中教材的熟记71

第三节 教材的保持与遗忘77

一、保持与遗忘的特点及其考察方法77

二、保持与遗忘的一般规律性78

第三章　知识的应用84

第一节应用的概述84

一、应用的特点84

二、应用的作用87

第二节　应用的一般过程89

一、审题90

二、联想93

三、课题的类化98

一、知识的领会水平及巩固程度102

第三节 影响应用的一般因素102

二、课题的性质105

三、智力活动水平108

第四章　智力技能及其形成111

第一节智力技能的一般概述111

一、智力技能及其特点111

二、智力技能的作用112

第二节 智力活动的形成120

一、智力活动形成的理论来源120

二、智力活动形成的基本阶段123

第三节 智力技能的培养133

一、活动的定向基础的建立133

二、建立实践模式的途径和方法134

三、几种实践模式138

四、智力技能的培养途径146

一、操作技能的特点147

第一节　操作技能概述147

第五章　操作技能及其形成147

二、操作技能的生理机制149

三、操作技能的作用156

第二节行动的定向157

一、行动的定向在操作技能掌握中的作用157

二、定向的条件及要求161

第三节 行动的模仿166

一、模仿及其在操作技能掌握中的作用166

二、模仿阶段学生行动方式的特点169

三、模仿练习的有效条件170

第四节 活动的熟练173

一、熟练及其在操作技能掌握上的意义和作用173

二、熟练阶段上学生行动的特点174

三、熟练练习的有效条件174

后记181