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第一章 心理卫生与学校教育1

第一节 心理卫生学的一般问题1

一、心理卫生的涵义1

二、心理卫生的意义2

三、心理卫生发展过程3

第二节 心理健康概述7

一、健康概念的完整理解7

二、心理健康的标准11

第三节 影响心理健康的因素15

一、生理因素15

二、心理社会因素16

第四节 现代社会与心理卫生19

三、个人因素19

一、现代社会的两重性20

二、健康模式的转变21

三、健康教育与健康促进23

四、健康心理学24

第五节 心理卫生与学校教育25

一、学校心理卫生工作的重要性25

二、心理卫生教育与素质教育27

三、健康促进学校28

四、学校心理卫生学29

第二章 教师心理30

第一节 教师的作用及生理、心理特点30

一、教师的作用30

二、教师的生理特点31

三、教师的心理特点33

第二节 教师适应心理36

一、适应的概念36

二、个体与环境的关系37

三、教师的适应与发展38

四、教师的适应不良39

第三节 教师的需要39

一、需要概述39

二、教师的需要41

第四节 教师的动机46

一、动机概述46

二、教师动机48

一、挫折概念49

第五节 教师的挫折49

二、挫折原因51

三、挫折反应51

四、影响挫折反应程度的因素52

五、教师心理挫折54

第三章 教师心理健康问题57

第一节 教师心理健康状况57

一、国外研究情况57

二、国内研究情况59

三、总结61

第二节 教师职业心理问题61

一、职业心理问题61

二、教师职业心理问题分类62

二、教师常见的人际交往心理障碍63

第三节 人际交往障碍63

一、教师人际交往问题63

三、教师人际交往障碍的原因64

第四节 人格障碍64

一、人格障碍的概念64

二、人格障碍的类型65

第五节 教师常见的心身疾病66

一、心身疾病的概念66

二、心身疾病的一些相关问题67

三、教师常见的心身疾病68

四、心身疾病的预防、诊断原则与治疗方法70

第六节 教师常见的神经症72

一、神经症的特征72

二、常见神经症的分类73

第四章 教师的应激81

第一节 应激概述81

一、应激的概念81

二、应激模型的一般特征83

三、个别差异在应激过程中的作用84

第二节 应激源与应激反应85

一、应激源85

二、应激反应89

第三节 应付应激93

一、应付的概念93

二、应付理论94

三、应付的意义与功能95

四、人的防御机制96

五、应付分类及方式100

六、应付策略与资源101

第四节 应激中介因素102

一、认知评价102

二、人格特征105

三、社会支持108

四、遗传素质110

第五节 教师的应激111

一、教师应激研究111

二、教师应激来源113

三、教师应激的反应116

四、教师的应付118

一、人格与角色的概念120

第五章 教师的人格与角色120

第一节 人格与角色概述120

二、人格、角色与社会化121

三、人格、角色与心身疾病122

四、人格与角色的关系123

第二节 教师的人格123

一、教师人格研究123

二、人格与疾病127

三、教师人格问题129

四、教师人格与角色的困扰131

五、现代社会中教师人格的变化133

第三节 教师的角色133

一、古今中外关于教师角色的论述134

二、教师角色冲突135

三、教师角色冲突的解决140

第四节 教师的人格健全与角色适应141

一、教师的人格健全141

二、教师的角色适应144

第六章 教师的效能与师生关系147

第一节 教师的效能147

一、教师心理状态对课堂心理气氛的影响147

二、教师的自我效能148

三、教师的领导作风151

四、教师的归因偏差154

五、教师的奖励与惩罚156

一、师生关系及作用160

第二节 师生关系160

二、师生关系的特点162

三、“好教师”品质研究163

四、师生冲突165

第七章 教师职业心理分析170

第一节 职业及职业历程170

一、职业概述170

二、职业发展历程171

第二节 教师职业生涯发展173

一、教师职业生涯发展的意义173

二、教师职业生涯发展的理论173

三、影响教师职业生涯发展的因素180

四、教师职业生涯发展的困惑与调适184

第三节 教师的职业成熟度185

一、成熟的涵义186

二、教师职业成熟度的意义187

三、教师职业成熟度的标准187

四、教师职业成熟度的类型190

五、教师职业成熟度的促进191

第四节 教师工作满意度193

一、工作满意度的概念193

二、工作满意度的理论194

三、影响工作满意度的因素194

四、教师工作满意度研究197

第五节 教师职业自卑心理199

一、教师自卑心理的概念199

二、教师自卑心理的种类200

三、教师自卑心理的影响201

四、教师自卑心理的原因及对策201

第八章 教师职业倦怠205

第一节 职业倦怠概述205

一、职业倦怠的概念205

二、职业倦怠的理论206

三、职业倦怠的症状与表现209

四、职业倦怠的过程212

五、职业倦怠的原因213

六、职业倦怠的研究进展215

第二节 教师职业倦怠分析215

一、教师职业倦怠的表现215

二、教师职业倦怠的后果216

一、职业因素217

第三节 造成教师职业倦怠的因素217

二、工作环境218

三、个人因素219

四、社会因素220

第四节 教师职业倦怠的解决220

一、正确认识教师职业倦怠现象220

二、辨别教师应激的来源及倦怠的症状221

三、建立对教师角色的合理期望221

四、恰当地运用应付方式222

五、提高老师的班级管理能力222

六、改善学校的组织环境222

八、建立社会支持系统223

七、积极寻求心理专家的帮助223

第九章 教师心理健康的维护与促进224

第一节 教师心理健康的意义224

一、时代的要求225

二、教师职业特点的要求225

三、教师自身发展的需要227

第二节 教师心理健康问题的理解与态度227

一、心理疾病并非可耻227

二、心理疾病可以预防228

三、心理失常可以恢复，心理疾病可以治愈229

四、对待心理疾病的不正确态度229

第三节 维护与增进教师心理健康的途径229

一、自我修养的提高229

二、校长与教育行政的协助231

三、专家的处理233

四、社会支持系统235

第四节 教师工作、生活面面观236

一、教师的人际关系236

二、教师的家庭生活238

三、教师的休闲242

四、教师的科学用脑245

第十章 教师心理卫生工作248

第一节 教师心理卫生工作的基本问题248

一、教师心理卫生工作的任务248

二、教师心理卫生工作的原则249

三、教师心理卫生工作的组织实施249

四、教师心理卫生工作的效果评价251

一、教师心理诊断254

第二节 教师的心理诊断、咨询与治疗254

二、教师心理诊断的常见方法256

三、教师的心理咨询与心理治疗260

第三节 教师常用的心理治疗方法264

一、支持疗法264

二、心理分析疗法265

三、认知疗法267

四、行为疗法268

五、森田疗法269

六、家庭疗法270

七、娱乐疗法272

第四节 教师心理危机的预防性干预272

一、心理危机及种类272

二、预防性干预273