《论智能培养》求取 ⇩

钱伟长1

第一编 时代与智能1

一 “知识激增”与“仓库理论”1

二 知识更新与终身教育4

三 学科渗透与知识结构6

四 新技术革命与根本对策13

五 “三个面向”与现代人才观18

六 “平而不尖”与教学改革23

第二编 智能的结构30

一 知识——智能的基础31

知识的分类32

知识的属性34

知识的功能*37++二智力——智能的核心40

智力的属性42

遗传与智力45

环境与智力48

教育与智力50

三 能力——知识和智力的结晶53

能力的涵义53

能力的属性55

能力的作用57

能力的主体59

四 大学生的知识结构61

博才论与专才论62

正三角与倒三角68

“活工具”与“洋专家”70

“公用学”与“聪明学”73

高技术与管理学77

五 大学生的基本能力80

“学会生存”的手段81

运用知识的途径83

创造思维的源泉85

力量和才能的延伸88

大脑功能的扩张92

开发“第二资源”的本领93

第三编 智能的培养98

一 探求知识的奥秘98

“知道限制自己”100

要学“燕子垒窝”102

思考增长智慧105

掌握记忆的要领109

驾驭时间的诀窍115

二 培养智能的途径119

课堂教学与智能培养119

实践活动与智能培养122

科研活动与智能培养126

第二课堂与智能培养128

三 创造能力的培养131

创造力的激发132

创造的心理卫生136

创造的个性特点140

培养创造力的方法143

四 非智能因素与智能发展145

优秀科学家的素质146

发展智能的航标150

发展智能的源泉153

发展智能的风帆154

第四编 分科的要求156

一 理工科学生的智能156

现代工程师素质157

欧本海默的启示161

“实践学校”的功能165

思维能力的品质168

透过偶然性屏幕172

二 医科学生的智能175

现代医生的素质177

诊断能力的组成181

临床能力的检测182

三 文科学生的智能185

根深叶茂的底肥186

形象思维的特征188

依靠时代的营养190

四 高师学生的智能194

一杯水与一桶水194

未来教师的素养198

走上讲台的准备200