《物理课程论》

第一章物理课程的基本原理1

第一节物理学的特点1

一 物理学的研究对象1

二 物理学的研究方法2

三 物理学的发展历程3

第二节 物理课程的界定7

第三节物理课程的目的15

一 使学生获得物理学的基础知识18

二 培养学生的物理能力19

三 培养学生高尚的思想情操23

第四节物理课程的地位25

一 小学和初中阶段物理课程的地位26

二 高中物理课程的地位34

第五节 物理课程的内容37

第六节影响物理课程的因素分析46

一 社会需求49

二 学生认知发展64

三 物理学的结构73

第二章中学物理课程分析77

第一节 我国物理课程目的的演变77

第二节国外中学物理课程目的简介87

一 澳大利亚1987年物理课程目的87

二 法国1985年初中物理课程目的89

三 新西兰综合理科课程目的90

四 苏联1985年物理课程目的92

五 联邦德国1986年中学物理课程目的93

第三节我国初中物理课程的内容变迁95

一 初中物理课程力学部分95

二 初中物理课程热学部分96

三 初中物理课程电磁学部分97

四 初中物理光学部分的变化趋势98

五 初中物理具体内容演变100

第四节我国高中物理课程的内容变迁107

一 高中物理课程内容基本情况107

二 高中物理课程内容演变109

第五节海峡两岸和香港地区物理课程的比较120

一 海峡两岸高中物理课程的比较120

二 海峡两岸和香港地区初中物理课程的比较与分析124

第六节国外中学物理课程简介131

一 英国中等普通教育证书国家标准（物理学部分）131

二 纳菲尔德物理考纲136

三 法国初中物理学课程143

四 苏联十一年制学校物理课程147

五 日本理科课程（理科Ⅰ、Ⅱ，物理部分）150

六 纳菲尔德高级物理课程计划152

七 美国纽约州初中物理课程158

第七节我国中学物理教材的体系169

一 中学物理教材的建设与发展169

二 中学物理教材的结构176

第八节国外中学物理教材评介181

一 美国PSSC物理181

二 美国HPP物理182

三 澳大利亚新南威尔士HSC物理教材183

四 英国纳菲尔德协作理科教程184

五 日本高中理科《物理》选修教材184

六 联邦德国BSV中级物理185

七 苏联中学物理教材186

第三章物理课程的改革188

第一节世界中小学课程改革的背景189

一 美国189

二 英国197

三 日本200

四 俄罗斯204

五 法国215

第二节我国中小学课程改革分析219

一 我国中小学课程设置的统一性和多样性发展历程219

二 课程设置的统一性和多样性的客观依据224

三 应该采取的改革措施226

第三节我国物理课程的改革尝试228

一 初中物理课程的改革尝试229

二 高中物理课程的改革尝试237

第四节我国物理课程改革的构想251

一 明确物理课程的分级管理251

二 安排多种层次和多种门类的物理课程252

三 重视物理学科课程和物理活动课程的相辅相成253

四 将必修课和选修课相结合254

五 多种物理课程的课型相互配合255

六 完善物理教材的编写、审定、出版和选用制度256

第四章两个相关问题的思考257

第一节综合科学课程和物理课程257

一 综合科学课程开设的普遍性258

二 对综合科学课程的基本认识264

三 上海市教育局教研室综合理科实验267

四 东北师范大学附属中学综合理科实验295

五 英国《社会中的科学与技术》简介301

第二节技术课程和物理课程307

一 物理学与技术的关系308

二 技术课程的意义309

三 英国的技术课程311

四 美国2061计划中的技术课程326

五 物理课程与技术课程的关系331

附录我国物理课程的发展历程333

主要参考文献335