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第一章当代欧美高教结构改革概况5

第一节 高教结构改革的兴起与发展5

第二节 西欧国家高教结构改革近况8

第三节 联邦德国对高教结构改革的争论10

第四节 欧美国家高教结构研究的主要问题11

第二章美国社区和初级学院13

第一节 社区初级学院的兴起与发展13

一、初级学院的兴起（1892—1919年）13

二、初级——社区学院的发展（1920— ）15

三、社区学院的发展现状与趋势22

第二节 社区学院的管理形式30

第三节 社区学院的课程类型33

第四节 社区学院与其它部门的关系36

一、社区学院与大学的关系36

二、社区学院与高中的关系39

三、社区学院与社区的关系41

四、社区学院与产业界的关系43

第三章联邦德国高等专科学校46

第一节 高等专科学校的产生与发展46

一、高等专科学校产生的背景46

二、高等专科学校的建立与发展49

第二节 高等专科学校的办学特点57

一、专业设置57

二、课程设置58

三、教学方法61

第三节 高等专科学校的前景64

一、毕业生就业的前景64

二、高等专科学校的发展前景64

一、六十年代前的高教结构66

第一节 改革背景66

第四章挪威地区学院66

二、备受青睐的短期高等教育机构67

三、六十年代新的发展形势70

第二节 地区学院计划71

一、地区学院计划的出台71

二、地区学院的多种目标73

第三节 地区学院的改革措施75

一、学生76

二、教师80

三、课程82

四、成人教育或继续教育86

五、科研88

第四节 地区学院与有关部门的关系91

一、与地方、中央政府的关系91

二、地区学院与大学的关系92

三、地区学院与非大学部门的关系93

第五节 结语93

第五章纽约市立大学的一体化改革97

第一节 改革的时代背景98

一、改革前的入学政策98

二、种族不平等与种族冲突99

三、鲍克与促进平等入学的若干方案101

第二节 开放入学政策及其影响104

一、开放入学思想的产生104

二、支持者与反对者105

第三节 开放入学的成就111

一、入学人口激增111

二、开放入学的得益者112

三、开放入学学生的学术表现114

一、开放入学学生学业准备不足116

第四节 开放入学政策面临的困境116

二、公众对纽约市立大学学术水平的抨击117

三、教育经费的危机118

第五节 对纽约市立大学一体化改革的评价120

一、褒贬不一的开放入学政策121

二、改革的结果分析122

第六章西德综合高等学校128

第一节 综合高等学校的出现与发展128

一、综合高等学校的界说128

二、设立综合高等学校的目的129

三、综合高等学校的发展概况130

第二节 综合高等学校的新举措137

一、学生137

二、教师140

三、课程142

四、教学方法145

五、资源配置146

第三节 影响综合高等学校兴衰的若干因素147

一、政党和政府147

二、国家学术团体148

三、其它类型的高等教育机构150

四、学生152

第四节 成功与失败——对综合高等学校的透视152

第七章英国高等教育结构改革159

第一节 六十年代以前的结构改革159

第二节 六十年代和七十年代的结构改革161

一、罗宾斯报告161

二、多科技术学院162

三、新大学165

一、七十年代中期至八十年代中期高等教育的萎缩167

第三节 七十年代中期以后的结构改革167

二、八十年代中期后的改革168

第四节 英国高等教育结构改革的特点171

第八章高等教育协调模式174

第一节 西方国家高教协调的三种模式174

第二节 中国高教协调模式180

第九章高教结构改革中的若干理论问题183

第一节 高等教育机会均等与社会平等183

一、高等教育机会均等183

二、社会平等不是高教机会均等的必然后果188

第二节 高等教育发展中的数量与质量的矛盾191

一、质量危机191

二、要数量还是要质量196

第三节 如何看待高教结构改革200

一、高教结构改革受多因素的制约200

二、高教结构改革的评价须众多角度分析201

第十章中外高教结构改革模式比较203

第一节 多样化模式203

一、多样化模式的范畴203

二、多样化模式的理论依据204

三、多样化模式的范例205

第二节 一体化模式207

一、一体化模式的概念与特征207

二、提倡一体化模式的依据207

三、一体化模式的范例208

第三节 多样化模式与一体化模式的比较209

一、多样化模式与一体化模式的关联209

二、适度的成功210

第四节 我国高教结构改革的模式212

一、多样化模式212

二、一体化模式214