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序阎立钦1

一、课堂教学中运用语言的艺术——教学用语的重要作用1

（一）切实提高课堂教学效率的重要保证5

（二）培养学生口语能力的重要途径15

二、最完善、最具审美价值的口语形式——教学用语的语域风格22

（一）形成教学用语语域风格的决定性因素22

（二）鲜明的精神个性和表达方式的规定性32

三、“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”——教学用语的基本要求42

（一）教学用语的规范性43

（二）教学用语的科学性55

（三）教学用语的明晰性62

（四）教学用语的连贯性74

（五）教学用语的生动性87

（六）教学用语的启发性92

四、学科独具的规律和口语的个性差异——不同学科教学用语的特点98

（一）文科教学用语特点99

（二）理科教学用语特点107

（三）技能类学科教学用语特点114

五、综合性、多样性、随机性——教学用语的表达方式119

（一）叙述方式明白完整，思路清晰，中心突出121

（二）描述方式真实准确，形象生动124

（三）解说方式简洁明了，通俗易懂，条理清楚127

（四）评论方式观点鲜明，论据充分，论证有力131

（五）答疑方式果断明晰，简明扼要136

六、用言语创设最佳的教学情境——教学用语的设计139

（一）导语的设计139

（二）结束语的设计147

（三）提问语的设计155

七、“动于衷”而“形于外”——教学用语的句式选择和节奏转换160

（一）句式选择的作用161

（二）各种句式的特点及运用效果163

（三）句式选择的原则171

（四）节奏和节奏转换174

八、最大的自由来自最严格的规律——教学用语的有效控制181

（一）教学用语有效控制的目的和意义181

（二）教学用语有效控制的内涵191

（三）实现教学用语有效控制的途径和方法202

九、坦然处置突发的意外情况——教学用语机智204

（一）教学用语机智的本质特点204

（二）教学用语机智的能力构成208

（三）教学用语机智的运用场合213

（四）教学用语机智的运用方法216

十、“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”——教学用语的情感投入225

（一）语言情感在教学中的作用225

（二）语言情感投入的原则234

（三）语言情感效应的形成241

十一、没有体态语的伴随，教学用语就失去应有的生命力——教师体态语245

（一）什么是体态语245

（二）教师体态语的特点246

（三）教师体态语的作用249

（四）教师体态语的分类253

（五）教师体态语的运用原则273

十二、教学用语范例及评析276

（一）语文课：《散步》276

（二）语文课：《绿》283

（三）语文课：《祝福》294

（四）语文课：《石钟山记》311

（五）语文课：《蒲公英》321

（六）思想政治课：封建社会的土地所有制330

（七）英语课：Britain and Ireland341

（八）数学课：圆周角356

（九）物理课：串联电路和并联电路364

后记372