《汉语教学语法研究》

目录1

序1

第一章　教学语法1

一　名称1

二 适用范围4

三 特点5

四 教学语法书9

（一）创建时期（1936年以前）9

（二）革新时期（1936年～1949年）12

（三）发展时期（1949年～1976年）16

（四）繁荣时期（1976年以后）21

五　研究方法26

（一）传统语法的改进26

（二）研究重点的转移31

（三）研究范围的扩大33

（四）比较研究法的深入35

一 从“字”到“词素”、“语素”39

（一）语法书中的“字”39

第二章　语素39

（二）“词素”的运用43

（三）“语素”的运用45

（四）“词素”还是“语素”48

二 语素的定义49

三 语素的确定51

（一）确定语素的方法51

（二）替换法51

（三）剩余法52

（四）音义法55

四 语素的分类58

（一）一种不科学的语素分类58

（二）语素的不同角度的分类59

五　超语段语素61

六　语素组68

（一）定义68

（二）承认的必要性69

（三）分类70

一　不同含义的“词”74

第三章　词74

二 词的划界76

（一）不成词语素和词76

（二）词和词组80

三 词类划分86

（一）词类划分的标准86

（二）词的具体分类93

四 真谓宾动词103

（一）常见的真谓宾动词103

（二）从主语看真谓宾动词104

（三）从状语看真谓宾动词109

（四）从宾语看真谓宾动词114

第四章　词组126

一 名称126

（一）词组126

（二）短语127

（三）语129

（四）结构129

（五）仂语130

（六）其他名称131

（七）“短语”还是“词组”133

二 结构135

（一）创建时期135

（二）革新时期139

（三）发展时期143

（四）繁荣时期154

（一）两种不同的功能161

三 功能161

（二）几个有争论的问题163

四 分类168

（一）结构分类169

（二）功能分类170

（三）其他分类171

五 联合词组的加合关系172

（一）联合词组作主语174

（二）联合词组作宾语194

（三）联合词组作定语197

（四）几种共同现象201

六 不能相互变换的“A＋N”与“N＋A”204

（一）“A＋N”？“N＋A”206

（二）“N＋A”？“A＋N”220

七 “X的V”结构224

（一）“X的V”的构成成分225

（二）X与V的语义关系233

（三）“X的V”的句法功能239

（一）含义与类型248

八 复指词组分析248

（二）“名＋名”复指词组250

（三）“谓＋名”复指词组257

第五章　句子259

一　单复句259

（一）要不要区分单复句259

（二）区分的标准265

（三）有争论的具体问题273

二 句子成分284

（一）含义284

（二）分类288

（三）特殊定语299

三　中补结构306

（一）动结式中补结构的语义306

（二）动结式中补结构的分布315

四 复杂谓语句的语义分析337

五 析句方法350

（一）句子成分分析351

（二）层次分析358

（三）变换分析362

（四）语义特征分析369

（五）语义指向分析378

第六章　句组390

一　性质390

（一）名称390

（二）定义392

（三）界限399

（四）归属409

（一）研究的概况412

二 研究412

（二）研究的意义423

三 关联手段434

（一）关联手段概说434

（二）各种关系的关联手段440

（三）与复句关联手段的异同453

第七章　篇章459

一　篇章的语法分析459

（一）研究的概况459

（二）分析的内容469

（三）分析的方法472

（四）分析的意义479

二 标题的结构483

（一）篇章功能与句法结构483

（二）结构简约485

（三）省略倾向493

三 歌词的语法特点500

（一）特殊的独立语——衬语501

（二）谓语的特点504

（三）定语的特点508

（四）歌词里的并列结构511

（五）歌词语法特点产生的原因517

第八章　语法规范化523

一 性质与范围523

（一）性质523

（二）范围527

二　依据的语料532

三 语法研究者的作用539

四 逻辑问题546

五 语言发展问题554

六　有争论的具体问题565

（一）“使”565

（二）“当”569

（三）“即使”571

（四）“们”573

（五）“所到之处”578

（六）“游过好几次泳”579