《教育创新素质与方法》求取 ⇩

总论1

第一章　素质教育：中国基础教育创新的使命61

第一节　基础教育：关系国家兴衰的事业62

第二节　应试教育：基础教育发展的羁绊74

第三节　立体展示：素质教育面面观82

第四节　观念塑造：树立正确的教育理念92

第二章　课业负担：未来教育创新的负面影响104

第一节　不堪重负：孩子书包的重量104

第二节　掂量代价：孩子失去了什么109

第三节　现象背后：究竟有什么原因116

第四节　减轻负担：系统的全局工程126

第三章　学会做人：教育创新的根本134

第一节　热爱祖国：不需要理由的行动135

第二节　公民意识：做人的基本水准144

第三节　克宽克仁：让世界充满爱153

第四节　善待挫折：砥砺人生成长163

第四章　学会健体：教育创新的保障171

第一节　亦喜亦忧：青少年身体素质状况172

第二节　文弱现象：应试教育结出的苦果178

第三节　强健体魄：重温这简明的道理185

第四节　健康第一：信奉我们对孩子的承诺192

第五章　学会健心：营建教育创新的心理家园203

第一节　健康概念：身体健康与心理健康204

第二节　令人担忧：青少年的心理健康状况210

第三节　心理咨询：让我分担你的苦恼223

第四节　心理调适：把握你的心理调节器233

第六章　学会劳动：教育创新的神圣本质246

第一节　发人深省：青少年的劳动状况247

第二节　横向参照：西方家长的劳动观255

第三节　劳动神圣：自立意识的锻炼262

第四节　积习成常：劳动习性的培养270

第七章　学会审美：提升创新教育品味284

第一节　审美素质：审美意义的探索285

第二节　现实审美：塑造审美素质的宗旨290

第三节　审美媒介：塑造审美素质的渠道308

第四节　灵活多样：审美教育方法的提示315

第八章　人的素质现代化：教育创新的终极目标320

第一节 “人的现代化”的提出320

第二节　现代人与现代社会的互动325

第三节　国外关于人的现代化的界定333

第四节　中国人现代化内涵338

第五节 人的现代化与素质教育351

第九章　人的现代化的理论体系358

第一节　马克思人学观358

第二节　当代发展理论中的人学研究371

第三节　现代经济学视野中的人本理论381

第四节　社会主义精神文明建设的核心工程388

第十章　中国人的现代化发展趋势与战略396

第一节 “人的质量”时代的到来396

第二节　社会主义新型人格的成长403

第三节　中国人的现代化目标与指标410

第四节　中国人的现代化战略417