《素质教育研究》求取 ⇩

自序1

第一章素质教育思想的形成与发展1

第一节 世纪末的思考1

未来的挑战1

克服人类的差距5

创建面向未来的教育体系7

第二节 素质教育概念的提出10

社会背景10

导正性概念14

本体思想16

第二章什么是素质教育22

第一节 素质教育与应试教育23

应试教育23

教育的应试倾向26

素质教育的指向32

第二节 素质教育与全面发展教育36

全面发展教育36

作为行为模式的素质教育40

第三节 素质与素质教育43

素质概念的发展44

素质的特征与操作意义47

第四节 素质教育的本质与特征54

可持续发展55

三大主潮的融合62

创新性学习68

操作定义74

第三章素质教育的宏观运行79

第一节 制度层面的改革80

投资体制改革81

分流制度改革83

考试制度改革85

评价制度改革89

第二节 教育心脏的手术94

国际课程改革趋势95

素质教育的课程思想102

素质教育的课程结构108

第三节 动力系统的优化112

教师的新形象112

完善“多次回归型”的进修制度114

构建螺旋式递进的课程体系119

第四章学校素质教育模式的构建125

第一节 整体改革的方向126

目标体系的整体化126

课程体系的整体化131

管理体系的整体化141

第二节 核心迁移的策略145

核心迁移策略的提出146

核心要素的形成149

核心要素的迁移151

第三节 特色化的素质教育模式154

关心教育模式155

创造教育模式157

审美教育模式162

主体教育模式165

第五章素质教育主渠道的反应168

第一节 教学观念的转变169

发展性教学170

个性发展观173

教学主体论176

第二节 教学过程的优化180

教学过程的系统观180

教学过程的最优化182

教学过程的新特征186

第三节 教学方法的更新189

教法与学法的统一189

以第三程度为目标194

体系化水平200

主要参考书目210