《面向新世纪人文素质教育研究》求取 ⇩

目录1

第一章　人文素质教育概述1

第一节　素质教育的内涵2

一、素质的涵义、结构及特征2

二、素质教育提出的背景4

三、素质教育的涵义与特征6

四、素质教育的基本内容9

五、素质教育的重要作用13

六、素质教育的运行实施16

第二节　世纪之交的人文素质教育18

一、世纪之交呼唤人文素质教育19

二、人文素质和人文素质教育的内涵24

三、世纪之交人文素质教育的内容体系31

第三节　知识经济与人文素质37

一、知识经济的含义37

二、知识经济的特征40

三、知识经济时代需要的人才44

四、知识经济与人文素质教育49

第二章　人文素质教育的现状与功能56

第一节　人文素质教育的现状56

一、教育“工具意识”的偏颇57

二、人文素质教育的软弱60

三、过窄的专业教育62

四、重世俗、轻成“人”的教育65

五、市场经济对人文素质教育的负面影响69

第二节　人文素质教育的“温室效应”71

一、“温室效应”的涵义及其成因72

二、高等教育中“温室效应”的表现73

三、“温室效应”影响的消除83

一、人文素质教育的基本功能86

交互式护照86

第三节　人文素质——通向21世纪的个人86

二、人文素质教育的紧迫性90

三、提高人文素养，备好通向21世纪的97

有效护照97

第三章　人文素质教育的科学结构100

第一节　人文素质教育的立体性100

一、人文素质教育立体性的内涵100

二、以时间为主线的终身教育101

三、终身教育的内容及方法103

一、人文素质教育主体性的内涵105

第二节　人文素质教育的主体性105

二、人文素质教育中学生的主体地位107

三、人文素质教育中教师的主导地位112

四、主体性教育中的师生关系113

五、与市场经济相适应的主体性教育114

第三节　人文素质教育的整体性115

一、人文素质教育整体性的内涵115

二、整体性教育中的辩证性116

三、整体性教育与人的全面发展117

四、整体性教育与人的个性发展124

一、人文素质教育复合性的内涵129

第四节　人文素质教育的复合性129

二、人文素质教育复合性的具体表现131

三、新世纪对复合型人才的期盼139

四、复合型人才培养的条件141

第四章　人文素质教育的革新战略143

第一节　21世纪人才的人文精神143

一、21世纪呼唤人文精神143

二、精神的实质与效能144

三、人文精神的内涵与特征149

四、21世纪人文精神的基本内容151

第二节　优化人文大环境163

一、人文大环境的基本内涵164

二、人文大环境建设的影响因素164

三、优化人文大环境的举措170

第三节　营造人文小环境177

一、人文小环境的基本内涵177

二、高校是人文素质教育的主渠道177

三、营造人文小环境的有效途径180

第一节　人文素质教育的时代性197

第五章　人文素质教育的终极目标197

一、时代性的涵义与要求198

二、科技权威时代与人文素质教育200

三、市场经济时代与人文素质教育204

四、软科学时代与人文素质教育209

第二节　人文素质教育的开放性214

一、开放性的涵义及作用214

二、开放性的基本内容219

三、开放性人文素质教育的战略调整224

第三节　人文素质教育的前瞻性227

一、前瞻性提出的必然性227