《迈向21世纪跨世纪青年素质教育》求取 ⇩

一　跨世纪青年素质的培养1

（一）关于人的主体素质1

1．人的主体素质与人的价值1

2．怎样提高人的主体素质4

3．人的主体素质提高所依赖的社会条件6

（二）跨世纪青年应具备的素质结构与内容9

1．德、能、识、体的协调统一9

2．超国界的意识12

3．超前的思想12

4．超常规的认识13

5．超单一的技能13

6．超母语的沟通14

（三）当代青年素质的欠缺表现15

1．智力开发不足16

2．劳动技能偏低17

3．文化素质浅薄19

4．思想道德滑落21

5．体质体力欠佳22

（四）跨世纪青年素质培养途径23

1．坚信社会趋势的指向23

2．致力思维视野的拓展25

3．注重历史传统的扬弃26

4．强化民族精神的铸炼27

二　跨世纪青年政治思想道德素质教育29

（一）当代青年思想的时代特征29

1．知识广博，思想活跃29

2．求实精神强烈，反对形式主义31

3．参与意识强烈，追求自我价值实现33

4．求新意识强烈，厌倦“传统”的教育方式36

（二）跨世纪青年政治思想素质的培养38

1．良好的政治思想素质是跨世纪青年的首要条件39

2．跨世纪青年政治思想素质的主要内容40

3．如何培养跨世纪青年的政治思想素质44

（三）市场经济发展对当代青年道德的影响46

1．平等的人际交往将彻底取代传统的宗法等级观念46

2．社会本位主义受到冲击，社会主义人道主义得以弘扬47

3．市场经济将无情冲击传统的“义利观”48

4．新的社会公正将取代传统的平均主义48

5．社会主义的积极进取型人格将取代传统的因循守旧型人格49

（四）青年学生思想品德发展过程与教育方法50

1．促进知情意行矛盾斗争，统一发展，具有统一性与多端性50

2．启发思想觉悟，激励自觉转化，具有自觉性与能动性52

3．指引活动交往，组织行为实践，具有社会性与实践性54

4．反复渐进，长期积累，具有反复性、渐进性与长期性55

5．严密计划，严格管理，具有阶段性、季节性与周期性55

附：传统道德的现代化转换与青少年道德教育——中国人民大学六博士生座谈录58

三　跨世纪青年学生人生观、价值观的发展导向68

（一）当代青年学生人生价值观取向特点68

1．价值取向向着全方位、多元化方向发展68

2．价值评价向以自我为中心的主体性发展69

3．价值标准的选择朝着不稳定和多变性方向发展70

4．价值核心向实用主义、享乐主义方向发展71

（二）市场经济要求青年学生树立新的价值观念71

1．市场经济依据价值规律运行和发展，要求树立求实观念72

2．市场经济按最优效果配置资源，要求树立效益观念73

3．适应市场经济优胜劣汰的特点，树立竞争观念74

4．市场经济的竞争性要求树立人才观念74

5．市场经济的依存性、动态性和开放性要求树立人际观念、信息观念、时效观念、开放观念75

6．市场经济的风险度与效益的正比例关系要求树立代价观念77

7．市场经济依法运转的决定性意义要求树立法制观念78

8．市场经济受社会主义制度本质性的制约要求树立全局观念79

（三）社会经济发展对青年价值观念的影响81

1．价值目标偏位——重利益、轻道德82

2．价值目的偏位——重索取、轻奉献84

3．价值原则偏位——重个体、轻集体85

（四）走向理性的人生：重建新的社会价值理性87

1．建构健全的与市场经济相适应的，具有社会价值理性的现代新文化87

2．在继承传统中发展和再造传统88

3．在社会的整体发展进步中寻求自我实现的坐标89

4．从构建良好的社会价值观出发，塑造良好的职业观90

5．教育的内容要由“虚”到“实”91

6．教育的方式要由“单一”转向“立体”91

四 跨世纪青年现代科技意识与素质93

（一）我国青年科技意识和素质的现状93

1．现代科技意识的新内涵93

2．青年现代科技素质现状96

（二）青年科技人才的矛盾心态100

1．青年科技人才的一般心态101

2．青年科技人才“两难心态”的产生机制102

3．解决青年科技群体“两难心态”的管理思路104

（三）培养青年科技意识和素质的社会环境110

1．关于领导干部思想意识和作风的调查110

2．来自科研人员的意见112

3．来自教师的意见112

4．来自学生的意见112

（四）提高我国青年科技意识和素质的途径和方法113

1．解决一个战略目标的问题114

2．解决一个挖潜问题115

3．解决一个基础教育和再教育的问题117

附：国外加强科技队伍建设，防止人才流失的主要经验118

五　社会思潮与青年学生125

（一）当今西方社会思潮对青年的负面影响的社会心理分析125

1．逆反心理的影响126

2．从众心理的影响127

3．自我意识矛盾的影响128

4．权威效应的影响129

5．挫折、失意心理的影响129

6．错觉心理的影响130

（二）后现代主义文化现象对我国青年文化的影响132

1．后现代主义文化现象的出现及其对西方青年文化的操纵和控制132

2．我国后现代主义文化的崛起及其对青年文化的影响136

（三）现代西方社会思潮对我国青年学生的影响及其对策141

六　跨世纪青年爱国主义、集体主义素质教育147

（一）爱国主义是具有永恒教育价值的课题147

1．从爱国主义的现实和本质看，有五个鲜明的特征148

2．爱国主义在内容、特点和形态方面的共同特征151

3．爱国主义教育的特征、层次和作用机制153

（二）爱国主义在青少年教育中的地位156

1．中国近现代史国情内容是取之不尽、用之不竭、进行爱国主义教育的最好教材，是最重要的精神财富156

2．更新思想观念，改革教育体制、方法，是完成爱国主义教育的唯一途径和推动力159

3．坚定正确的政治方向、观点和诚挚的革命感情，是实现爱国主义教育必要前提和先决条件161

（三）高校爱国主义教育存在的问题与对策163

1．“高等院校”的特点不明显163

2．各项“建设”的措施不到位163

3．社会化教育不完善164

（四）加强高校集体主义教育169

1．当前高校个人主义的现象169

2．当前高校个人主义的根源170

3．集体主义的价值取向是社会主义市场经济发展的要求171

4．当前高校加强集体主义教育的对策173

七　跨世纪青年就业问题175

（一）择业，一个严肃的青年话题175

1．令人注目的调查数字175

2．形势严峻的权威资料176

3．不可忽视的社会报告177

4．青年择业的理性思考179

（二）当前大学生择业心理问题表现及诊断184

1．自我同一性的混乱184

2．追求自我实现的痛苦185

3．追求公正的偏执185

4．自卑感的重负186

5．挫折耐受性低187

6．适应性的恐惧187

（三）大学生毕业教育及就业指导188

1．当前毕业生的情绪特点189

2．毕业生的教育和管理190

3．毕业生的就业指导194

（四）我国青年劳动就业的发展趋势及其对策196

八　跨世纪青年心理素质教育200

（一）当代青年心理素质的基本内容200

1．心理素质的初步界定201

2．当代青年心理素质的结构特征202

3．当代青年心理素质变化发展原因分析206

（二）大学生心理素质教育的意义、内容与措施210

1．心理素质教育在高校思想政治工作中的地位和作用210

2．大学生心理素质教育的主要内容212

3．大学生心理素质教育的措施216

（三）大学生心理障碍与心理咨询218

1．大学生心理障碍的主要表现219

2．构成大学生心理障碍的主客观因素222

3．预防和缓解大学生心理障碍的措施225

九　跨世纪青年知识分子成长研究230

（一）当代知识分子的困惑与出路230

1．知识分子的一般特征与两种类型231

2．知识分子的独立存在是中国现代化发展的绝对必需232

3．时代发展呼唤“理想型”知识分子235

4．当代知识分子如何面对现实挑战236

（二）影响知识分子积极性发挥的几个因素239

1．客观因素239

2．主观因素241

（三）当代青年知识分子的价值观243

1．面对现实的挑战，看青年知识分子的价值走向243

2．当代青年知识分子的功利观244

3．以老一代知识分子为榜样，树立见利思义的义利观247

（四）青年知识分子成长中的榜样教育249

1．榜样体现着世人所确认的社会价值观念，对他人起着示范、感染和同化的作用249

2．青年知识分子在榜样问题认识上的某些失误250

3．榜样教育的原则252

十　跨世纪青年审美素质教育255

（一）当代青年审美素质特征255

1．审美情感的直观与通俗255

2．审美行为的自由与对抗257

3．审美目的的实用与功利258

（二）青少年审美活动的多样性与新潮性261

1．青少年在大众文化审美活动中的多样性261

2．青少年在大众文化审美活动中的新潮性264

（三）当前青年学生审美偏差剖析267

1．当前低格调大众审美文化的主要表现267

2．低格调审美文化对青年学生影响270

3．防御低格调大众审美文化影响的对策272

（四）全面提高青年审美素质274

1．培养良好的社会环境274

2．加强文化知识教育275

3．将青年转化为审美教育过程的主体276

十一　跨世纪青年人格素质教育278

（一）加强跨世纪青年人格教育的意义279

（二）跨世纪大学生健康人格素质的内涵281

1．理性精神281

2．科学意识283

3．时代观念285

4．人文素养286

（三）当今青年非健康人格表现及分析288

（四）青年健康人格塑造与培养291

1．优化人格形成的环境291

2．注意青年中热点的选择与导向291

3．慎选人格模式292

4．注意知、情、意的整体性292

5．用科学的人生观和价值观作指导292

（五）青年学生人格教育应注意的问题293

1．现论与实践相结合293

2．学教、社教与家教相结合294

3．教育和管理相结合295

4．教育和自我教育相结合295

5．提高教育者自身素质296

十二　跨世纪青年身体素质298

（一）调查范围及指标构成298

（二）调查结果分析299

后记306