《迈向21世纪高校教学管理》求取 ⇩

引言1

第一章现代教学管理思想5

第一节概念表述与特征5

一 概念引入5

二 内涵表述10

三 基本特征11

第二节发展轨迹与启示14

一 解放前的教学管理思想14

二 建国以来的教学管理思想17

三 启示21

第三节管理观念及体系22

一 指导思想23

二 基本规律25

三 遵循原则27

四 观念体系28

第二章教学管理模式43

第一节国外高校教学管理模式43

一 以适应不同市场经济需要来划分43

二 以学校管理权力构成来划分48

三 以教学管理现代化程度来划分51

四 以教学管理的重点内容来划分57

第二节我国高校教学管理模式59

一 集中统一型59

二 自主型68

三 过渡型73

第三节新模式的构建74

一 构建原则74

二 模式框架76

三 向新模式过渡79

第三章素质结构与培养模式89

第一节素质89

一 内涵与特征89

二 大学生素质93

第二节素质教育98

一 概念的辨析99

二 大学素质教育的特点101

三 战略意义和现实意义103

四 与其他教育的关系106

第三节素质教育状况108

一 国外高校的素质教育108

二 国内工程本科生的素质状况117

第四节素质教育的基本思路121

一 理论依据121

二 遵循原则129

三 认清背景131

四 构建目标体系133

五 确定战略重点139

六 “三步走”战略140

第五节培养模式141

一 模式类型141

二 模式特点145

三 新模式构建147

第四章培养途径与方法156

第一节教学计划的制定156

一 影响因素156

二 遵循的原则和方法论应用160

三 通用模式169

四 21世纪新模式175

第二节课程改革179

一 树立新观念179

二 课程变革的原则183

三 课程建设目标与途径185

第三节培养方法的选择192

一 方法模式的国际比较192

二 培养方法确定的原则201

三 培养方法的选择与实施202

第五章实践性教学运行209

第一节内涵、模式与功能209

一 实验教学与实验室210

二 实习与实习基地219

三 课程设计和毕业设计225

第二节存在问题与成因分析230

一 存在问题230

二 成因分析235

第三节改革、建设与发展238

一 当前的改革与建设238

二 21世纪的大学实践教学248

第六章学科和专业建设与管理253

第一节内涵与建设原则253

一 学科和专业253

二 学科和专业建设257

三 学科与专业建设的原则262

第二节基本情况266

一 学科建设的一般状况266

二 专业建设的一般状况268

三 学科和专业建设的动力构成273

第三节建设与管理277

一 完善动力体系277

二 跨世纪的学科和专业建设281

第七章教学质量评价291

第一节概念、功能与原则291

一 若干概念291

二 功能295

三 教学质量评价的原则298

第二节沿革、类型与方法301

一 沿革301

二 类型304

三 评价方法306

第三节评价指标体系的设计309

一 设计原则310

二 设计的主要过程312

三 评价体系范例316

四 新形势下的教学评价工作326