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上卷1

创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律1

创造教育总论篇3

第一章 创造与知识、智力3

第二章 创造意识及其培养7

第三章 创造教育的涵义15

第四章 创造教育的本质20

第五章 创造教育价值论26

第六章 创造教育的策略问题37

各科教学与创造教育篇51

第一章 课堂改革与创造教育51

第二章 课堂中创造性教学技巧57

第三章 开拓思路 点石成金82

第四章 语文学科与创造教育107

第五章 数学学科与创造教育136

第六章 历史学科与创造教育145

第七章 中小学英语及其他各科教学与创造教育171

第八章 幼儿教学与创造教育193

创造心理篇217

第一章 创造才能217

第二章 创造才能的源泉251

第三章 创造的气候260

第四章 意志和动机270

第五章 创造才能的显露277

第六章 创造的个性288

第七章 非逻辑思维和创造293

第八章 创造性品格301

第九章 创造与环境304

第十章 创造障碍307

儿童创造力发展心理篇323

第一章 左右脑与儿童创造力发展323

第二章 家庭、学校、社会与儿童创造力发展335

第三章 动机、人格与儿童创造力的发展345

第四章 儿童创造力培养的基本教育途径361

第五章 儿童创造力培养的途径与方法375

第六章 儿童创造性思维培养388

创造技法篇425

第一章 创造技法425

第二章 创造技法应用464

创意设计技法篇599

第一章 创意设计技法599

第二章 文学艺术的创意645

第三章 科学技术的创意649

学生潜能自我开发篇657

第一章 挖掘自身的潜能657

第二章 自尊自信664

第三章 勤奋努力，坚持不懈683

第四章 珍惜时间，认真读书696

第五章 心理训练方法703

下卷725

创造性思维篇725

第一章 概述725

第二章 提高创造性思维能力748

第三章 培养灵活性763

第四章 头脑训练与材料组合769

第五章 归根结蒂要动口动手动脚776

第六章 有意识的组合与置换783

第七章 以另外的事物为启示793

第八章 运用联想、空想、冥想802

第九章 分析型与结构型的创造性思维814

第十章 改变视点与观点828

第十一章 培养保障创造性思维的身体条件837

第十二章 在日常生活中增强创造性思维能力845

第十三章 创造性思维的技巧和方法853

第十四章 创造性思维的策略1038

第十五章 创造性思维的激发1051

第十六章 人才的特征1062

第十七章 创造性的横向转移1067

创造性思维技巧训练篇1083

第一章 创造性思维技巧训练1083

第二章 发散型思维技巧训练1092

第三章 收敛型思维技巧训练1097

第四章 直觉型思维技巧训练1107

第五章 立体型思维技巧训练1112

第六章 动态型思维技巧训练1116

第七章 有序型思维技巧训练1124

第八章 青少年益智训练1137

科学发明故事集锦篇1365

布什内尔发明潜水艇1365

达伊木拉发明汽油引擎1366

德劳布特发明电车1368

查唐纳脱发明人造丝1369

罗斯揭开疟疾传染之谜1370

笛卡尔创立解析几何1372

毕达哥拉斯发现勾股定理1373

达盖尔发明照相底片1374

池田菊苗发明味精1375

蔡伦改进造纸术1377

道尔顿发现色盲1378

李留栓发明捶结术1380

利斯特发明消毒法1381

里希尔推算出地球的扁率1382

拉瓦锡发现物质不灭定律1384

莫兹利发明车床1385

赖特兄弟发明飞机1386

惠特尔发明喷气飞机1387

马可尼发明无线电1388

贝尔发明电话1390

贝奈第特斯发明防震玻璃1392

巴斯德发现鸡霍乱疫苗1393

贝林发现抗毒素1394

贝尔德发明电视1396

贝克兰发明的电木1397

贝克勒尔发现铀的放射性1398

布利埃莱发明铬不锈钢1399

布兰德发现白磷1400

邓洛普发明轮胎1401

戴维发现笑气1403

戴维发明安全灯1404

帕斯卡发现压强定律1406

德福雷斯特发明三极管1407

牛顿创立惯性定律1409

张衡发明地动仪1411

富兰克林发明避雷针1412

富尔顿发明轮船1413

哈雷发现彗星1415

哈维创立血液循环学说1416

黑尔发明过滤器1418

海厄特发明赛璐珞1419

哈威发明缝纫机1420

惠特尼发明轧棉机1422

伽利略创立自由落体定律1424

卡利亚发明电冰箱1425

毕昇发明活字印刷术1426

欧立希发明“606”1427

艾克曼发现维生素B11428

埃拉托色尼第一次测出地球的大小1430

奥延布利加发明叩诊法1431

巴雷发明血管结扎法1432

波义耳发明指示剂1433

鲁比克发明魔方1434

格拉塞发明气泡室1435

米亚卢德发明波尔多液1436

史密顿发明水泥1438

瓦克斯曼发现链霉素1439

斯帕拉捷发现超声波1440

门捷列夫创立化学元素周期表1441

瑞利发明的润滑油1443

威尔逊发明雾室1444

罗伯特·沃特森·瓦特发明雷达1445

莫里埃发明钢筋混凝土1446

迈克雷发明小提琴1447

希尔发明邮票1448

阿察尔发明邮票打孔机1449

安滕百福发明方便面条1450

鲁班发明的工具1451

华佗的“五禽戏”1452

得助于孩子的启发1453

第谷和伽利略的意外的发现1453

伽利略发现的“摇摆的等时性”1455

伽利略和体温表1455

“小人国”的发现者1456

“不务正业”的发明1457

投石器引发的伟大的论证1457

瓦特发明的偶然性1458

碰倒纺车的启示1459

卡文迪什的认真严谨1459

伏特和“青蛙实验”1460

烘烤衬衣的联想1461

热纳的不朽功勋1461

跷跷板上的启示1462

库尔特瓦和碘1463

一丝不苟的波拉德1463

移花接木的发明1464

盲人发明的盲文1464

于“钒”有缘分的塞弗斯托姆1464

法拉第的电磁感应实验1465

一个外行的大发明1466

古德伊尔的橡胶加硫法1468

卜翁和人造纤维1469

伟勒的伟大贡献1470

凯库勒的“发明梦”1470

水百合的启示1470

发明梯恩梯的偶然性1471

偶然发现的合成染料1471

切斯博罗和“凡士林”1472

爱情的产物——打字机1473

给“铁马”发明“缰绳”的人1474

奥托发明的发动机1475

爱迪生发明的留声机1476

偶然发明的手电筒1477

大胆而踏实的霍尔1477

抢保险合同引起的发明1478

赫兹与电磁波1478

偶尔兑出的“可口可乐”1479

捕捉氟元素的高手——莫桑1480

贝斯麦和转炉1481

嘴唇上的发现1481

偶然发明的无线电天线1482

闪电的启示1482

伦琴和“X射线”1483

刮脸引起的发明1483

由打赌诞生的电影1484

探索放射性引起的连续发现1485

舍里尔的“袋鼠起跑”1486

米丘林的沙地幼苗1486

电炉诞生记1487

阳光和相对论1488

“以太”学说和狭义相对论1488

詹天佑的火车自动挂钩1489

钉钮扣引出的发明1490

卢瑟福的感觉1491

汽车自动启动器的发明1491

看地图的启示1491

野猪给予的启迪1492

成功属于有心人1493

唯一的功劳1494

“近水楼台先得月”1494

放送探空气球的发现1495

听演讲的启发1496

兰斯伯格的静电喷漆1496

恩泽鸡犬的发明1497

央斯基发现引起的新学科1498

烟灰促成的发明1498

失败之中的成功1499

偶然发现的“塑料王”1500

戈尔的意外产品开发1501

甲虫喷液的启发1503

偶然成功的人造雨1503

给女儿照相的启示1505

一位卡车运输司机的发明1506

曼斯塔尔和“尼龙扣”1507

富勒和三角形1507

电报引起的发明和发现1508

吃章鱼的启示1509

从喝啤酒引出的发明1510

灵感突发的激光构思1510

意外发现产生的宇宙爆炸理论1512

看吵架的启示1513

治癫痫和脑功能发现1514

路易斯的“恐龙灭绝说”1515

偶然发现的“人造血”1515

血液循环的启示1516

业余时间的发明1517

余莉华的“娃娃匙”1517

旅游得来“灵芝草”1518

推陈出新的发明1518

胡乱兑出的香水——“毒药”1519

走向大海的发明1519

夏尔布里津的遗憾1520

一句玩笑引出大发明1521

因车祸产生的发明1522

赫沙比的杀虫剂1522

“泥腿子”成了“中国爱迪生”1523

你也能成为发明家1523

他从小就开始想、想、想1525

严于律己1526

可贵的好奇心1527

耳朵聋了以后1528

当山里的桃花开放时1530

小草和锯1531

路灯下读书的少年1532

解放思想 勇于实践1533

浑天仪与地动仪1534

蔡伦发明造纸术1535

毕升发明活字印刷术1535

伏打发明电池1536

澡盆里的发现1537

大胆的想象1538

附1：未来的创造发明与亟待揭示的科学谜底1539

一、期待中的发明创造1539

二、明天的憧憬和设想1547

（一）衣1547

（二）食1548

（三）住1549

（四）材料1550

（五）生命是什么1552

（六）能源1552

（七）世界科学奥秘、难题精选1554

三、当今世界物理之谜1554

（一）鸡毛与石块哪个下落得更快？1554

（二）形状记忆合金的奥秘何在1555

（三）谁能解开姆潘巴问题的奥秘1556

四、当今世界化学之谜1557

（一）“谁”威胁地球保护层？1557

（二）109号元素的“未知数”何时揭晓？1558

（三）化学振荡是怎么一回事？1558

（四）如何开拓化学的处女地——非平衡态？1559

五、当今世界自然之谜1559

（一）迷雾笼罩下的埃金字塔1559

（二）纳斯卡高原的巨地画之谜1560

（三）令人迷惑的自然重力现象1561

（四）飞来横祸之谜1561

六、当今世界宇宙之谜1562

（一）地球外有智慧生物吗1562

（二）黑洞是否存在1562

（三）“宇宙”是怎样的1563

（四）飞碟究竟是什么1563

附2：能激励创造的名言1564

序言：创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律1

创造教育总论篇3

第一章 创造与知识、智力3

第一节 创造的涵义3

一、创造的定义3

二、创造的特点3

第二节 创造能力——知识——智力及其相互关系4

一、创造能力4

二、创造力与知识、智力的关系4

第三节 创造能力与动力因素的关系6

第二章 创造意识及其培养7

第一节 创造意识的内涵7

第二节 创造意识的作用8

第三节 创造意识的培养10

第三章 创造教育的涵义15

第一节 创造力及创造教育的概念15

第二节 创造教育的目标18

第三节 创造教育的教学20

第四章 创造教育的本质20

第一节 创造教育的构成要素以及各要素间的联系21

第二节 创造教育与社会的关系22

一、创造教育与社会政治、经济制度的关系22

二、创造教育与生产力的关系23

第五章 创造教育价值论26

第一节 创造教育26

一、创造的本质26

二、对传统教育的反思27

三、创造教育是一个系统工程29

（一）决策指挥系统29

（二）教育教学系统29

（三）创造性学习系统29

第二节 创造是人的发展的内在需求30

一、创造性学习与人的发展30

二、创造性劳动与人的发展32

三、创造与人脑的发展32

第三节 时代呼唤创造型人才34

一、接受历史的启示34

二、迎接国际的挑战35

三、适应国情的需要36

第六章 创造教育的策略问题37

第一节 先画树干还是先画树叶37

第二节 把抽象的知识形象化38

一、用日常的方式表现知识39

二、让孩子看到知识本来的样子39

第三节 不但要思考还要说出来40

一、创造是一种新的综合40

二、分析是综合的前提41

（一）鼓励孩子动手42

（二）让孩子把自己思考的过程说出来42

附：我国中小学创造力教育的透视与反思43

各科教学与创造教育篇51

第一章 课堂改革与创造教育51

第一节 改革课堂教学结构培养中学生创造型思维能力51

第二节 创造性地设计课堂提问培养学生的创造能力53

第二章 课堂中创造性教学技巧57

第一节 质疑问难 启发思考57

一、质疑问难的艺术57

（一）引趣设疑法57

（二）悬念设疑法58

（三）诱导设疑法58

（四）递进设疑法58

（五）比较设疑法59

（六）联想设疑法59

（七）相机设疑法60

（八）巧设疑难法60

（九）曲问设疑法61

（十）深入设疑法61

（十一）逻辑设疑法62

（十二）争论设疑法62

二、引发思考的艺术63

（一）巧设问题思考法63

（二）抓住关键思考法63

（三）质疑问难思考法64

（四）化整为零思考法64

（五）引发兴趣思考法65

（六）引导攻难思考法65

（七）善引争议思考法65

（八）组织辩论思考法66

（九）巧设良机思考法66

（十）激发感情思考法66

（十一）勤学善练思考法67

（十二）善于求变思考法68

（十三）敢于求异思考法68

（十四）引读导游思考法68

（十五）导引探究思考法69

（十六）开放发散思考法69

（十七）创造气氛思考法70

（十八）援疑质理思考法70

（十九）巧设难度思考法71

（二十）指点方法思考法71

三、砥砺思维的艺术72

（一）设疑问难 启迪思维72

（二）把握过程 启发思维73

（三）设计提问 训练思维74

（四）指点方法 教会思维75

（五）培养品质 发展思维77

（六）鼓励求异 深化思维78

（七）激发多思 砥砺思维79

（八）对比分析 多向思维80

（九）教给规律 深入思维81

第三章 开拓思路 点石成金82

第一节 开拓思路的艺术82

一、开拓思路的艺术83

（一）激发兴趣 开拓思路83

（二）善于激疑 启迪思路84

（三）投石激浪 打开思路84

（四）巧于点拨 触发思路85

（五）探幽导微 遵路识真87

（六）点珠连线 因理寻路88

（七）疏通导引 畅通思路89

（八）多方联想 广开思路90

二、发展创造的艺术91

（一）激发悬念创造法91

（二）巧变形式创造法91

（三）善提问题创造法92

（四）鼓励探究创造法92

（五）多方思考创造法93

（六）诱导发散创造法93

（七）促进转化创造法94

（八）对比思维创造法94

（九）开拓思路创造法95

（十）引导想象创造法95

三、发展想象的艺术96

（一）鼓励畅想想象法96

（二）启发思维想象法96

（三）唤起感知想象法97

（四）通过类比想象法97

（五）巧用结尾想象法98

（六）利用词句想象法98

（七）借助图画想象法98

（八）巧妙扩展想象法99

（九）虚实相济想象法99

四、点石成金的艺术100

（一）运用已知 探索新知100

（二）点拨启迪 发展已知100

（三）巧于组织 归纳共性101

（四）教会推导 举一反三101

（五）举一反三 触类旁通102

（六）善于引导 分析典型102

（七）指点方法 善于推断102

（八）妥善引导 生疑释疑103

（九）启发点拨 多角思考103

（十）教会归类 条分缕析104

（十一）由浅入深 层层探究105

（十二）精于指导 总结提高105

（十三）独立思考 标新立异105

（十四）名家学者 学法十五106

第四章 语文学科与创造教育107

第一节 创造性思维与语文教学107

一、创造性思维概要107

（一）对创造性思维的理解107

（二）创造性思维的特征108

（三）创造性思维的作用112

二、创造性思维过程114

（一）创造性思维的准备阶段114

（二）创造性思维的实施阶段116

（三）创造性思维的成功阶段118

三、创造性思维训练119

（一）思维灵活性训练119

（二）想象能力训练120

（三）发散性思维训练121

（四）聚合性思维训练122

第二节 语文教学艺术创造论124

一、语文教学艺术的创造内涵124

二、语文教学艺术的创造精神125

三、语文教学艺术的创造原则126

四、创造性教学对语文教师的素质要求128

第三节 创造性思维能力的培养128

一、对思维能力及创造力培养的认识129

二、如何培养学生的思维能力及创造力129

第四节 作文与创造思维131

一、打破思维定势，培养学生的创新意识131

二、培养学生坚强的创造意志和毅力131

三、扩大阅读，丰富知识，奠定扎实的作文基础132

四、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣132

附：在作文教学中培养学生的创造性思维133

一、创造想象力133

二、逆向思维133

三、意识流思维134

第五章 数学学科与创造教育136

第一节 数学思维的创造性与“再发现”136

第二节 创造性思维的特征和心理机制137

第三节 数学创造性思维的培养139

附：小学数学教学培养学生创造力的研究141

一、唤起创造意识，激发创造激情，培养创造意志141

（一）运用学科特点，唤起创造意识141

（二）利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情142

二、挖掘教材本身蕴含的创造性因素，培养创造性思维品质142

（一）深入领会大纲的教学目的，挖掘教材蕴含的创造性因素142

（二）注重课堂教学对学生创造思维品质的培养142

第六章 历史学科与创造教育145

第一节 历史是一门发现型的创造性学科145

一、史料的搜寻和发现146

二、史料的鉴别和诠释148

三、史事的编纂和评析149

第二节 历史教育的活力在于开发历史学习的创造性152

一、历史事实的再认和再现153

二、历史材料的鉴别和分析153

三、重新组合材料，形成新的知识结构153

四、史事的评价和历史本质、规律的揭示153

五、否定一种旧观点，建立一种新观点154

六、用归纳推理和演绎推理来论证历史问题154

七、从历史发展来说明现实问题154

八、治史方法的鉴定和设计155

第三节 历史学科的创新规则155

一、系统综合创新155

二、优化选择创新156

三、多维联想创新156

四、显象结构创新157

五、交流激励创新157

第四节 历史学科创造素质分析158

一、动力系统——创造定势158

二、操作系统——创造性历史思维能力162

三、控制系统——自我调理166

第七章 中小学英语及其他各科教学与创造教育171

第一节 高中英语教学中要积极运用和培养创造性思维171

一、运用创造性思维教学方法应遵循的原则171

二、几种运用创造性思维的教学方法171

三、创造性思维教学法在词汇、句型、课文教学中的具体运用172

第二节 小学音乐教学中学生创造力的培养173

一、培养乐感174

二、鼓励创造174

三、创作音乐174

第三节 高中音乐欣赏课创造性教学175

一、音乐欣赏课创造性教学的含义175

二、音乐欣赏课创造性教学的方法175

第四节 小学审美启蒙教育和创造能力的培养177

一、激发兴趣，益智启美178

二、培养想象力，育能启美179

三、陶冶心灵，辅德启美179

第五节 自然教学中创造性思维的培养180

一、从教会学生科学观察的方法入手，培养直觉思维180

二、在课堂教学中巧设疑点，激发好奇心，训练学生的发散性思维180

三、围绕问题组织研讨，培养集合思维181

四、注重实践活动，培养情感，引发灵感思维181

附：初高中学生创造能力和学习能力同步增长实验报告182

一、问题与假设182

二、设计与实施183

（一）准备阶段（1991—1992）183

（二）实验阶段（1992—1995）183

（三）总结阶段（1995—1996）187

三、效果与成果187

（一）实验班创造能力超常增长187

（二）实验班学习能力超常增长189

四、结论与讨论190

（一）在创造教育条件下，初中学生比较高中学生创造能力增长更快190

（二）在创造教育条件下，初高中学生的创造能力与学习能力均可得到同步超常增长190

（三）北京创造教育模式是实现两大能力同步超常增长目标的基本条件191

五、结束语192

第八章 幼儿教学与创造教育193

第一节 在唱歌活动中培养幼儿的创造力193

一、让幼儿自己有机会为歌曲编动作193

二、为歌曲增编歌词193

三、自编歌曲194

第二节 幼儿手工活动中的思维和创造能力培养195

一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧195

二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给孩子196

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美，进而表现美196

四、提供动手的机会，重在参与196

五、推陈出新，师生共同努力不断创造197

第三节 在画中培养幼儿的创造力197

一、只求其意，不严求其形197

二、局部示范，给幼儿留有创造余地197

三、学歌曲画图画，也称“歌曲画”198

第四节 在玩耍中发展幼儿的创造力198

一、在各类游戏活动中，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做的好，从而产生愉快的情感体验，以增强幼儿的自尊心、自信心199

二、为幼儿提供具有创造性活动的环境，激发幼儿的创造意识，使幼儿保持好奇心199

三、按照《幼儿园教育纲要》的要求，有计划，有目的，训练幼儿的联想和发散思维199

四、在活动中，鼓励幼儿进行自我表现，培养他们创造的兴趣与个性200

第五节 游戏与创造性200

附1：“新三艺”与儿童创造性的培养204

一、创造需要有符号204

二、创造的符号可能是多种多样的204

三、“新三艺”的基础作用204

附2：浅论幼儿绘画创造力的培养205

一、涂鸦期（1—3岁）206

二、基本图形期（3—4、5岁）206

三、起始涂绘期（4—5、6岁）207

附3：在做做玩玩中重视幼儿思维创造力的培养208

一、发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的思维209

二、提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识209

三、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地210

四、保护幼儿的好奇心，奖励幼儿积极动手参与210

附4：美术教育有利于发展幼儿的想象力、创造力211

一、用新颖的组织形式和内容激发幼儿对美术的兴趣211

二、通过绘画、粘贴的形式发展幼儿的创造力、想象力211

三、利用绘画、粘贴的形式再编故事培养幼儿创造力211

四、做做、玩玩培养幼儿的想象力和创造力212

附5：利用沙滩开展创造性游戏212

一、沙滩游戏的特点212

二、沙滩游戏的开展及效果213

三、开展沙滩游戏的一点体会213

创造心理篇217

第一章 创造才能217

第一节 探索问题的敏锐性218

第二节 统摄思维活动的能力220

第三节 转移经验的能力222

第四节 侧向思维223

第五节 形象思维的能力225

第六节 联想的能力228

第七节 记忆力230

第八节 思维的灵活性234

第九节 评价的能力237

第十节 “联结”和“反联结”的能力239

第十一节 产生思想的能力241

第十二节 预见的能力243

第十三节 运用语言的能力245

第十四节 完成的能力248

第十五节 才能的结构249

第二章 创造才能的源泉251

第一节 禀赋和才能252

第二节 人脑“超剩余性”的假说254

第三节 反映的能动性—心理发展的条件256

第四节 大脑的宏观结构和神经元的生物化学258

第三章 创造的气候260

第一节 环境的影响260

第二节 创造才能的培养262

第三节 专业才能和天赋264

第四节 科学学派的作用266

第五节 科学发展的节律268

第四章 意志和动机270

第一节 意志和创造271

第二节 动机和创造273

第三节 妨碍创造的因素275

第五章 创造才能的显露277

第一节 创造潜力的显露277

第二节 心理测验279

第三节 发表论文是创造才能的指标282

第四节 评价才能的经验方法284

第五节 才能和智慧286

第六章 创造的个性288

第一节 创造才能和心理健康288

第二节 创造的个性的特点290

第七章 非逻辑思维和创造293

第一节 直觉和创造293

第二节 灵感和创造296

第三节 想象和创造298

第八章 创造性品格301

第一节 情操方面的品格302

第二节 智力方面的品格302

第三节 意志方面的品格303

第九章 创造与环境304

第一节 创造力与环境304

第二节 阻碍创造力的环境因素304

一、自我环境因素304

二、社会环境因素：306

第三节 创造能激发创造力的环境306

第十章 创造障碍307

第一节 形形色色的创造障碍307

一、环境与社会方面的创造障碍307

二、自身条件方面的创造障碍308

第二节 具体事物的创造障碍剖析310

第三节 大学生创造障碍举例312

一、克服创造障碍的重要性312

二、大学生创造障碍数例312

附：创造活动的心理机制317

一、研究的方法论基础317

二、创造活动心理机制的中心环节317

三、创造活动的四个阶段318

四、创造活动的心理学标准319

五、创造活动心理机制的非中心环节319

儿童创造力发展心理篇323

第一章 左右脑与儿童创造力发展323

第一节 左右脑的结构与功能323

一、大脑的结构323

二、左右脑的功能326

第二节 左右脑活动与创造性思维328

一、左右脑在创造性活动中的不同作用328

二、创造性活动中左右脑的协同活动330

第三节 左右脑发展与儿童创造力发展330

一、左右脑功能的分化过程与儿童创造力发展330

二、左右脑发展的个体差异与儿童创造力332

三、活动、左右脑开发与儿童创造力发展333

第二章 家庭、学校、社会与儿童创造力发展335

第一节 家庭与儿童创造力的发展336

一、创造型儿童的家庭特征336

二、创造型儿童的父母特征337

三、家庭教育方式与儿童创造力的发展337

四、家长期望与儿童创造力的发展338

五、出生顺序与儿童创造力的发展338

第二节 学校与儿童创造力的发展338

一、教师的类型、特征与儿童创造力的发展338

二、课常气氛与儿童创造力的发展339

三、同伴关系与儿童创造力的发展340

四、妨碍儿童创造力发展的教育因素341

第三节 社会与儿童创造力的发展342

一、历史发展水平与儿童创造力的发展342

二、文化因素与儿童创造力的发展343

三、社会教育与儿童创造力的发展343

第三章 动机、人格与儿童创造力的发展345

第一节 动机与儿童创造力的发展345

一、动机在儿童创造力发展中的作用345

二、内在-外在动机与儿童创造力的发展346

三、成就动机与儿童创造力的发展347

第二节 人格与儿童创造力的发展348

一、创造型儿童人格的一般特征348

二、不同创造类型儿童的人格特征350

三、人格与儿童创造力发展的有关研究352

四、妨碍儿童创造力发展的人格因素353

第三节 心理健康与儿童创造力的发展354

一、心理健康与儿童创造力发展的关系354

二、促进儿童创造力发展的心理健康因素355

三、影响儿童创造力的发展的不健康心理因素356

第四节 认知风格与儿童创造力的发展357

一、场依存性——场独立性认知风格与儿童创造力的发展357

二、思考型—冲动型认知风格与儿童创造力的发展358

第五节 儿童创造性人格的鉴别359

一、托兰斯创造性人格自陈量表359

二、发现才能团体问卷360

三、探究兴趣团体问卷360

四、形容词检查表360

第四章 儿童创造力培养的基本教育途径361

第一节 发展儿童创造力的教育观361

一、改变阻碍儿童创造力发展的传统观念361

二、鼓励创造性的学习，发挥儿童的主体能动性362

三、尊重儿童个性363

四、建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新364

五、通过实际活动发展儿童的创造力365

六、树立多元创造力观，发展儿童的多方面才能365

第二节 优化儿童创造力培养的学校环境366

一、优化学校环境的关键要素——创造型校长366

二、有助于教师创造性发挥的学校管理367

三、建立安全、自由的集体创造气氛368

四、展示与激发儿童创造力的学校布置368

五、完善学校评估体系，注重创造力的考查369

第三节 创造型教师370

一、创造性与教师工作的成效370

二、创造型教师的一般特征371

三、创造型教师的教学风格372

四、创造型教师的教学技巧373

五、创造型教师的管理艺术374

第五章 儿童创造力培养的途径与方法375

第一节 早期培养儿童的创造力375

一、在游戏中培养儿童的创造力376

二、丰富艺术生活376

三、发展语言376

四、发展动手能力376

第二节 文化背景与儿童创造力377

一、科学与技术的不平衡性377

二、思维方式的特点377

三、功利主义的文化背景378

第三节 培养儿童创造性的方法378

一、保持儿童的好奇心好奇心和创造性有着密切的关系379

二、消除儿童对错误的恐惧感379

三、鼓励儿童正视现实的同时也鼓励儿童幻想379

四、鼓励儿童与有创造性的人接触379

五、发展儿童的个性并鼓励多样性380

六、鼓励个人的首创精神380

第四节 头脑风暴——儿童创造力的培养380

一、延迟评价381

二、语言模式381

三、减轻压力382

附：开发儿童创造力的实验研究383

一、研究对象383

二、教学安排383

三、教材、教师、教法383

四、实验结果评估384

一、学生智力水平发展情况384

二、学生创造力水平384

三、创造活动课对其它学科的迁移385

四、性别、学生原有智力水平对实验效果的影响386

一、对开设创造活动课的再思考386

二、问题解决在发展学生创造力中的作用387

三、智力与创造力的关系388

第六章 儿童创造性思维培养388

第一节 儿童创造性思维培养的理论前提388

一、儿童思维发展的基本特征389

二、儿童思维品质培养的意义390

三、儿童创造性思维命题的确立与界定392

第二节 机智问答与创造性思维训练394

第三节 培养幼儿创造性思维和开发幼儿智力396

附：培养幼儿创造性思维之我见398

一、尽量让幼儿创造性地思考398

二、积极鼓励幼儿的探索性活动398

三、注重各种类型的创造性游戏399

四、在绘画活动中培养创造性思维399

五、重视幼儿的自由交谈400

附：儿童创造力教育400

第一节 儿童创造力教育的体系构建400

一、创造力教育的基本途径400

（一）基本途径的互补性400

（二）基本途径与年龄阶段的匹配性401

二、创造力教育的目标体系401

（一）幼儿园创造力教育目标401

（二）小学创造力教育目标402

三、创造力课程的设计原则与主要内容402

（一）创造力课程的设计原则402

（二）创造力课程的主要内容403

四、创造力教育的师资条件404

第二节 创造力孕育在童年405

第三节 对于孩子来说创造意味着什么？407

一、创造是一种“心向”。407

二、创造就是没有“惰性”407

三、创造就是善于组织自己的“材料”408

第四节 幼儿创造力的培养409

一、发展幼儿的创造个性409

（一）为幼儿创造一个良好的环境410

（二）保护幼儿的好奇心、激发幼儿的求知欲410

（三）注意培养幼儿思维和想象的创造性410

（四）在游戏中促进创造个性的发展410

（五）在观察中培养幼儿的兴趣410

（六）在日常生活中培养幼儿的创造个性410

（七）教师应注意提供正确的示范410

二、重视幼儿创造能力的培养411

（一）培养孩子的动手能力411

（二）培养孩子的动脑能力411

（三）培养孩子的自信心和独立精神412

三、培养幼儿创造力的探索412

（一）培养幼儿创造力的重要性412

（二）怎样培养幼儿的创造力413

第五节 家长与孩子创造力培养的关系415

一、儿童创造力培养与家长的自身素养415

二、孩子的创造力与家长的态度416

第六节 儿童创造性潜力的激发途径分析418

一、创造热情的培养419

二、创造性格的塑造419

三、创造性想象力的训练419

四、创造自信心的树立420

五、创造意志的磨炼420

六、创造品德的培养420

创造技法篇425

第一章 创造技法425

第一节 组合法426

一、成对组合426

二、辐射组合427

三、形态分析组合427

第二节 设问法429

一、检核表法429

二、逆向异想法431

三、信息交合法431

四、5W2H法433

第三节 类比法434

一、直接类比法435

二、间接类比法436

三、幻想类比法436

四、因果类比法436

五、仿生类比法436

六、综摄类比法436

第四节 列举法439

一、特性列举法439

二、缺点列举法440

三、希望点列举法442

四、成对列举法443

1．第一种使用程序443

2．第二种使用程序443

3．使用成对列举法规则443

第五节 移植法444

一、技术手段移植444

二、原理移植444

三、技术功能移植444

第六节 聚散法444

一、头脑风暴法444

（一）头脑风暴法小组的组成444

（二）头脑风暴法会议的原则445

（三）头脑风暴法的实施步骤445

二、635法447

三、KJ法447

四、集思广益法449

五、德尔菲法450

六、戈登法451

七、NM法452

八、卡片法452

第七节 联想法453

一、接近联想453

二、对比联想454

三、相似联想455

四、自由联想455

五、强制联想455

第八节 其他创造技法456

一、问题开发法456

二、自由发挥法456

三、模仿创造法457

四、人机设计法457

五、智力激励法458

六、设问创造法459

七、专利发明法460

八、等值变换法460

九、分析借鉴发明法461

十、集中发明法461

十一、查阅辞典法462

十二、查阅产品样本法463

十三、“12个聪明的办法”464

第二章 创造技法应用464

一、晶体管（检核表法）464

二、直流发电机（逆向异想法）466

三、电动机（逆向异想法）466

四、红宝石油光器（信息交合法）468

五、传真技术（信息交合法）471

六、阴极电子管（5W2H法）471

七、电影（类比法）472

八、电脑（类比法）474

九、自动装置（类比法）475

十、机器人（类比法）476

十一、无线电（成对列举法）477

十二、无线电望远镜（成对列举法）480

十三、电话（移植法）481

十四、电报（移植法）483

十五、修复电话线（头脑风暴法）485

十六、核能（联想法）485

十七、太阳能发动机（联想法）486

十八、卫星通信和太空船（相似联想法）489

附：创造技法训练491

一、缺点列举训练491

二、希望点列举训练491

三、图形想象训练492

四、想象性绘画训练492

五、联想训练493

六、展开性思维训练494

七、摆脱习惯性思维训练498

八、逐步接近法训练501

九、图表解析法训练516

十、重新表述法训练532

十一、分割限定法训练542

十二、充分列举法训练556

十三、系列连环法训练570

十四、异常跳跃法训练585

创意设计技法篇599

第一章 创意设计技法599

第一节 创意设计技法概述599

一、技法发展概述599

二、创意技法的分类600

第二节 联想系列创意设计技法603

一、联想及其类型603

二、调动丰富联想的诀窍609

三、联想系列创意设计技法611

第三节 组合系列创意设计技法616

一、组合——想象的本质616

二、组合类型618

三、组合系列创意设计技法620

第四节 类比系列创意设计技法623

一、类比法的类型624

二、类比中的审美因素627

三、类比推理分析628

四、类比系列创意技法629

第五节 臻美系列创意设计技法631

一、设计美学及美的形式原理632

二、科学创造的过程和臻美法635

三、臻美推理637

四、臻美系列创意设计技法638

第六节 其他创意设计技法640

一、变异系列创意设计技法640

二、模仿创意设计技法642

三、挖掘潜意识的灵感法643

四、假想创意法644

第二章 文学艺术的创意645

第一节 环境的描写645

第二节 人物的塑造646

第三节 情节的构思647

第四节 意境的创造648

第三章 科学技术的创意649

第一节 科学的发现649

一、科学发现的思维方法649

三、想象力引导星际航行652

第二节 技术的发明652

一、技术发明的特征653

二、技术发明的创意方法653

学生潜能自我开发篇657

第一章 挖掘自身的潜能657

第一节 每个人都蕴藏着巨大潜能657

第二节 运用语言的惊人力量660

第三节 挖掘自身的“宝藏”662

第二章 自尊自信664

第一节 欣赏自我664

第二节 说“我能”、“我行”667

第三节 心想事成670

第四节 今天一定成功672

第五节 适时自我推销675

第六节 确立奋斗目标677

第七节 心诚则灵680

第三章 勤奋努力，坚持不懈683

第一节 勤奋出天才683

第二节 立刻做685

第三节 力求最好687

第四节 坚持就是胜利689

第五节 克服困难 走出困境691

第六节 创新成才694

第四章 珍惜时间，认真读书696

第一节 珍惜分秒时间696

第二节 多多读书699

第三节 注重身心调节701

第五章 心理训练方法703

第一节 关于自然发生法704

第二节 关于呼吸调整法711

第三节 关于集中注意力训练法714

第四节 关于形象练习法715

第五节 关于健脑健身训练法715

第六节 关于放松法720