《创造性幼儿教育》求取 ⇩

第一章 发展的观点和早期教育--早期教育要从固定的观念中解放出来1

第一节 形形色色的幼儿教育理论1

第二节 传统的发展观3

第二章 遗传和环境--遗传和环境是相互作用的6

第一节 遗传还是环境6

第二节 幼儿缄默症8

第三章 智力的遗传学说--遗传学说的根据是什么12

第一节 根据双生子方法取得的资料12

第二节 智力在种族上的差别16

第四章 智力指数的变动--智力指数的恒定性是绝对的吗18

第一节 变动的重要原因18

第二节 智力指数的恒定性21

第五章 智力和环境--毕古马林的魔术24

第一节 智力年龄和学龄24

第二节 毕古马林效果27

第六章 智力测验和智力--头脑的聪明程度能够完全测验出来吗32

第一节 智力测验32

第二节 什么是智力35

第七章 智力和人性--脱离人性的知性是没有意义的39

第一节 缄默症儿童的智力39

第二节 智力和性格42

第八章 知性的两个类型--要审慎地培养才能的幼苗45

第一节 智力和创造性48

第二节 智力高的儿童和具有创造性的儿童48

第九章 创造性的产生--创造力量的秘密是什么51

第一节 什么是天才51

第二节 发明和发现的过程54

第十章 创造性的基础--创造的基础在于清新的感受性57

第一节 创造过程的四个阶段说57

第二节 创造性的各种要素59

第十一章 成熟和学习--发生动摇的成熟优势说63

第一节 成熟优势说63

第二节 新的发展观67

第十二章 关于幼儿教育理论--对情操教育论的回顾69

第一节 情操教育理论69

第二节 情操教育理论的背景71

第十三章 发展和环境--母亲对儿童是个伟大的存在75

第一节 设施病75

第二节 冷酷的性格78

第十四章 家庭教育--对皮肤传爱的再评价80

第一节 无母家庭81

第二节 母亲的任务82

第十五章 促进成长的环境--什么是丰富多采的环境条件87

第一节 自然成长87

第二节 疑问所具有的意义90

第十六章 教育和教化--教师和学生感情协调是重要的93

第一节 无意图的教育93

第二节 各种类型的教化过程96

第十七章 对探索的热情--创造性学习的基础是好奇心100

第一节 智力的探索100

第二节 有声打字机和铃木方式103

第十八章 知性和人格--被封闭了的心灵是幼儿时期的不安原因107

第一节 弗洛伊德学说107

第二节 被封闭了的心灵110

第十九章 发展初期的学习--过分迟延的危险性115

第一节 印刻现象与早期经验115

第二节 关于关键期的问题118

第二十章 语言和智力的发展--母子间的日常会话是重要的语言教育121

第一节 语言的发展和智力的发展121

第二节 运用语言进行教化124

第二十一章 语言的功能--词语的发展是同认识的发展并行不悖的128

第一节 语言和认识128

第二节 语言和逻辑131

第二十二章 结构学习--与其使儿童领会枝节问题，不如使其领会根本原理134

第一节 两种学习方法134

第二节 结构学习136

第二十三章 数和逻辑思维--提高计算能力就是数教育的全部目的吗140

第一节 数概念的发展140

第二节 数的守恒143

第二十四章 早期教育的根据--处在转折期的早期教育148

第一节 摆脱先入为主的观点148

第二节 真正的早期教育153