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绪论1

第一节 成才思想修养课的对象、内容与特点1

一、成才思想修养的概念1

二、成才思想修养课的研究对象与内容2

三、成才思想修养课的主要特点4

第二节 成才思想修养课与其它课程的关系5

一、与业务课的关系5

二、与马列主义理论课的关系7

三、与其它思想修养课的关系7

第三节 学习成才思想修养课的意义和方法8

一、开设成才思想修养课的意义8

二、学习成才思想修养课的方法10

自我认识篇13

第一章 正确认识自己与尽快实现过渡13

第一节 大学生的一般特点13

一、生理特点13

二、心理发展特点14

三、社会性特点15

第二节 推动大学生成才的动力因素17

一、外部因素18

二、内部因素19

三、内外因素相互关系及其统一的途径21

第三节 大学生活的阶段性22

一、适应期22

二、塑造期24

三、职业生活准备期25

第四节 大学生社会化的任务和特点27

一、大学生社会化的任务27

二、大学生社会化的特点29

第二章 自我意识及其发展方向32

第一节 自我意识发展的一般规律32

一、自我意识的矛盾运动及其发展规律32

二、自我意识的内容与作用35

三、自我意识发展的阶段性37

第二节 大学生自我意识发展的特点39

一、独立意向的发展特点39

二、自我认识的发展特点40

三、理想的我与现实的我的相互矛盾与统一42

第三节 自我意识发展的正确方向43

一、自我意识健康发展的标准43

二、坚持自我意识发展的正确方向46

第三章 学习知识与开发智力49

第一节 大学学习活动的特点和规律50

一、大学学习活动的特点50

二、大学学习的一般规律51

第二节 大学生学习过程的动机因素54

一、学习动机的内涵与作用54

二、学习动机的分类55

三、高尚学习动机的培养和激励56

第三节 大学生学习过程的智力因素57

一、智力与智力结构57

二、大学生智力发展的特点59

三、大学生智力开发的途径60

第四节 大学生智力结构的优化63

一、构建最佳智力结构的原则63

二、最佳智力结构的构建64

第四章 排除减力情绪与培养高级情感70

第一节 大学生的情绪控制与调节70

一、情绪与需要70

二、大学生情绪发展的特征72

三、大学生必须排除的减力情绪73

第二节 高级情感的培养与锻炼77

一、高级情感的涵义及其分类77

二、培养高级情感的主要途径80

第三节 时代使命感与社会责任感82

一、肩负历史责任的心境可以促进智力开发82

二、推动社会进步的热情是锐意拚搏的心理基础82

三、造福人类的高尚激情是培养创造能力的催化剂83

第五章 坚强的意志与优良的性格85

第一节 大学生意志品质的发展特点85

一、意志行动的一般特点85

二、大学生意志品质发展的特点86

第二节 坚强意志的培养和锻炼89

一、大学生需要坚强的意志品格89

二、锻炼提高意志的途径和方法90

第三节 大学生的性格类型及其形成原因92

一、高级神经活动类型与性格92

二、大学生性格与气质分析94

三、大学生性格形成的原因98

社会认识篇101

第六章 时代特征与历史使命101

第一节 时代特征与发展趋势101

一、社会主义与现代资本主义反复较量的时代101

二、需要人才与争夺人才的时代104

三、和平与发展的新时代105

第二节 当代中国面临的任务106

一、改革开放是振兴中华的必由之路106

二、改革开放与全盘西化107

三、大力发展社会生产力109

第三节 大学生的历史使命110

一、努力学习马克思主义哲学110

二、迎接新技术革命的挑战112

三、警惕“和平演变”114

第七章 培养目标与成才规格117

第一节 高等教育的战略地位与培养目标117

一、高等教育的战略地位117

二、高等学校的培养目标118

第二节 大学生成才的基本规格120

一、大学生的思想素质120

二、大学生的品德要求122

三、大学生的知识结构124

四、大学生的能力结构125

第三节 坚持做全面发展的合格大学生126

一、德智体的主要内容及其相互关系126

二、努力适应“三个面向”的要求128

第八章　社会分工与专业思想130

第一节 专业分工与社会需要130

一、专业分工的产生与发展130

二、专业分工与社会需要之间的辩证关系132

第二节 确立正确的专业思想134

一、确立正确的专业思想是成才的前提134

二、妨碍大学生确立正确专业思想的原因135

第三节 培养热爱专业的兴趣139

一、培养专业兴趣的途径与方法139

二、在拼搏中实现专业目标142

第九章　校风与学风145

第一节 认真执行大学生行为准则145

一、大学生行为准则的基本内容145

二、行为准则是大学生的行为指南147

第二节 校风建设的重要性与迫切性148

一、校风是治校之本148

二、校风建设的主要内容150

三、建设良好校风的主要途径151

第三节 学风建设是校风建设的核心152

一、良好学风是大学生成才的必要条件152

二、学风的核心是实事求是153

三、正确处理学与用、理论与实际的关系154

第十章　群体意识与集体观念157

第一节 群体与群体心理157

一、群体概述157

二、群体意识的产生与发展159

三、群体行为的规律性160

第二节 大学生中的非正式群体163

一、大学生非正式群体的类型163

二、大学生非正式群体的层次165

三、大学生非正式群体的特点166

四、大学生非正式群体的功能167

第三节 大学生中的正式群体169

一、大学生正式群体的类型169

二、班集体的功能170

三、集体宿舍的功能172

四、参加集体活动的重要性174

第十一章　法纪观念与民主意识177

第一节 严肃对待纪律177

一、纪律的内涵与意义177

二、纪律与自由的辩证关系179

三、增强纪律观念181

第二节 树立法制观念182

一、社会主义法的本质182

二、民主与集中、民主与法制的辩证关系182

三、维护法律是社会主义国家公民的义务184

第三节 培养新型的民主意识185

一、社会主义民主的实质与特点185

二、学会与人共事188

三、培养民主意识的途径与方法189

第十二章　社会道德与个体品德192

第一节 社会道德概述192

一、道德的起源与特点192

二、社会主义道德的内容与基本原则196

第二节 个体品德心理198

一、品德的心理结构199

二、大学生品德心理发展特点200

第三节 品德社会效果反馈联系效应202

一、社会道德意识对个体品德的影响202

二、个体思想品德的转化环节203

三、社会实践是改善品德心理结构的重要途径205

第四节 美德出良才207

一、政治品德是成才的原动力207

二、协调性品德是人才成长的加速器208

三、进取性品德是人才成长的开路先锋209

成才认识篇211

第十三章　成才道路的战略思考211

第一节 学习成才之路——理论联系实际211

一、理论联系实际的深刻内涵和现实意义211

二、中外名人的学习成才之路213

三、理论联系实际对当代大学生的新要求216

四、辩证处理理论联系实际的几个关系217

第二节 事业成功之路——与人民群众相结合218

一、社会主义现代化事业的需要218

二、青年学生健康成长的需要220

三、大学生发挥聪明才智的需要221

第三节 思想成熟之路——从爱国主义到共产主义223

一、中国先进知识分子的共同思想历程223

二、青年知识分子思想发展的道路225

第十四章　心理健康与成才228

第一节 在现实文化冲突中保持主客观文化关系平衡228

一、文化与文化冲突228

二、现实文化冲突与大学生的迷茫229

三、主客观文化关系失衡导致心理疾病的原因231

四、防止主客观文化关系失衡的途径与方法234

第二节 注重青年期的心理卫生236

一、防止变态心理236

二、破除迷信心理237

三、协调人际关系238

四、正确对待性成熟239

第三节 加强情绪控制与性格锻炼241

一、七情不调生百病241

二、矫正不良性格243

第四节 优化生活环境245

一、优化生活空间245

二、注重颜色和照明246

三、防止噪音的影响246

四、切莫参与拥挤247

第十五章　劳动、实践与成才248

第一节 生产劳动与成才248

一、教育必须与生产劳动相结合248

二、生产劳动是造就全面发展人才的有效途径251

三、培养热爱劳动的习惯252

第二节 社会实践与成才254

一、社会实践与高等教育现代化254

二、在社会实践中锻炼成长257

第三节 锻炼艰苦奋斗的品格260

一、艰苦奋斗精神的涵义260

二、大学生需要艰苦奋斗精神261

第十六章　审美修养与成才264

第一节 审美修养在人才成长中的作用264

一、塑造人才的理想人格264

二、激发人才的创造热情266

三、提高人才的审美能力267

第二节 审美修养的方法和途径268

一、树立正确的审美观269

二、积极参加审美活动271

三、按照美的规律塑造自己273

后记278