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第一章 语言教育学在人类社会中的作用与地位1

第一节 语言的作用1

一，语言和言语的重要性2

二，语言是开发智力的工具，传递人类社会实践的手段5

三，词汇是语言学的核心组成部分6

四，语言是社会生活的实际组织者，促进社会进步的力量之一8

第二节 语言与思维10

一，人类的思维及其发展过程10

二，思维的特征和规律15

三，思维同语言的关系17

四，思维同语言的区别21

一，信息与语言23

第三节 信息·语言·阅读23

二，语言与阅读36

三，口头语言与书面语言42

第四节 语言教育学在语言学中的地位43

第二章 学龄前期儿童的语言教育48

第一节 言语与言语系统级48

一，什么是言语48

二，言语系统52

三，言语系统级55

四，言语系统级是言语教育分阶段按系统的理论根据58

第二节 乳儿期儿童的言语教育59

一，乳儿期儿童言语教育的可能性59

二，乳儿期儿童的言语机能63

三，乳儿期儿童的言语教育65

四，乳儿期儿童言语教育的内容和方法66

第三节 婴儿期儿童的言语教育71

一，婴儿期儿童的生理特征71

二，婴儿期儿童的言语特征73

三，婴儿期儿童言语教育的基本原则76

四，婴儿期儿童言语教育的方法举例76

第四节 幼儿期儿童的言语教育82

一，幼儿期儿童的一般特征83

二，幼儿期儿童言语教育的意义84

三，幼儿期儿童言语机能的发展88

四，幼儿期儿童的言语教育91

第一节 学龄初期儿童语言教育的基础115

第三章 学龄初期儿童的语言教育115

一，学龄初期儿童的心理发展特征116

二，学龄初期儿童言语发展的特点116

三，学龄初期儿童掌握书面语言的机理124

第二节 学龄初期儿童语言教育的一般原则133

一，儿童学龄初期的语言教育应根据儿童识字学词的特点、掌握书面语言的心理过程编写教材组织教学133

二，根据汉字的特点组织儿童学习语言135

三，根据时代的需要和科学技术的发展对儿童进行全方位的语言教育136

四，以识字学词掌握书面语言为中心，采用多种方法对学龄初期儿童进行综合性的语言教育138

第三节 学龄初期儿童的口头语言教育140

一，学龄初期儿童口头语言学习的现状140

二，学龄初期儿童口头语言教育的目的与要求141

三，学龄初期儿童的口头语言教育的过程142

一，学龄初期儿童的识字教育151

第四节 学龄初期儿童的书面语言教育151

二，学龄初期儿童的词语教学158

三，学龄初期儿童的韵语教育163

四，学龄初期儿童的非语言符号的符号语言教学166

第四章 学龄中期儿童的语言教育175

第一节 学龄中期儿童的一般特征175

一，学龄中期儿童一般行为和感知觉方面的特征175

二，学龄中期儿童思维的特点177

三，学龄中期儿童想象的特点178

四，学龄中期儿童的记忆特点179

第二节 学龄中期儿童的语言特点180

二，学龄中期儿童书面语言的特点181

一，学龄中期儿童口头语言的特点181

三，学龄中期儿童内部语言的发展与自我意识的特点185

第三节 学龄中期儿童的言语教育186

一，学龄中期儿童言语教育的一般原则186

二，学龄中期儿童言语学习兴趣的培养语言敏锐感觉的锻炼188

三，学龄中期儿童的口头语言教育190

第四节 学龄中期儿童的书面语言教育197

一，学龄中期儿童的一般词语教育197

二，学龄中期儿童的读写语言训练213

第五章 学龄后期学生的语言教育223

第一节 学龄后期青年的心理特征223

一，学龄后期学生的智力特征224

二，学龄后期学生的思维特征224

四，学龄后期学生的兴趣特征226

三，学龄后期学生的记忆特征226

第二节 学龄后期学生的语言特点228

第三节 学龄后期学生的口头语言教育230

一，学龄后期学生的吐字正音的练习231

二，学龄后期学生的念诵技术的教学233

三，学龄后期学生内心独白和潜在语言的学习239

四，学龄后期学生运用提纲进行的口头语言训练244

第四节 学龄后期学生的书面语言教育246

一，学龄后期学生的语言教育246

二，学龄后期学生的文言词语教学257

第六章 语言教育科学化的探索268

第一节 语言教育科学化的必要性、迫切性268

一，语言教育科学化的必要性268

二，语言教育科学化的迫切性270

第二节 语言教育科学化的探索274

一，语言按系统分类的根据275

二，分类概念是人类高级才智的表现282

三，语言概念分类在心理学、教育学中的地位284

四，分类语言的运用289

第三节 科学化语言教材的编写292

一，词目的确定应抓住语言教育中的主要矛盾选择最常用的基本语词292

二，按照人类的认识规律识记规律，编写语言教材297

附录304

母语教育与社会的发展304

从模仿动作到模仿语言307

书面语言教育的开端309

参考文献312

后记313