《中学语文智能教学研究与实验》

序 朱绍禹1

前言1

一、语文智能教学指导思想与实验2

摈弃知识至上教学思想，创建语文智能训练系列2

语文课的实质是智力基础课14

语文能力应概括为以思维能力为核心的“看、听、读、说、写”22

观察规律的研究与观察力训练的实验27

想象思维规律的研究与想象力训练的实验39

分析综合思维规律的研究与分析综合力训练的实验48

创造思维规律的研究与创造力训练的实验56

记忆思维的规律与记忆力训练的实验68

二、语文智能系列训练实验教材80

语文教材应以思维训练为核心80

在临汾行署教育局暨侯马市教育局语文智能系列训练教材编写研讨会上的发言85

中学语文智能系列训练教材编选说明95

三、作文智能系列训练研究与实验100

山西省教育委员会教学研究室关于中学作文智能系列训练实验的批文100

从写作的根本规律出发，在综合治理中提高学生的写作能力——关于初中作文智能系列训练的实验报告101

高中作文智能系列训练实验报告107

抓住写作思维核心，进行作文智能系列训练117

系统开发写作智力，全面培养写作能力122

试论作文教学的科学性126

关于小规律教学法的研究与实验132

四、语文智能教学方法与原则132

一例·一律·一能力——语文智能教学的小规律教学法144

《明湖居听书》是怎样写声的148

从《王贵与李香香》一诗引导学生探讨诗歌是怎样起兴的153

《雷电颂》一文是怎样进行象征想象的158

“语文的灵性”质疑——再谈“一例一律一能力”的小规律教学法163

从《猎户》一文探讨散文创造意境的方法174

滴水能知海片叶要知秋——从《天山景物记》提炼观察的基本规律178

怎样抒情——从《绿》提炼抒情的基本规律186

怎样描写眼睛191

《前赤壁赋》的理和情194

《长亭送别》的抒情方式199

分析《狂人日记》中狂人的形象206

教给方法，启智育能——关于《散文二篇》的教学215

小议教师授课的几种类型221

智能教学原则初探223

五、智能教学方法的出发点、归宿地在培养学生的自学力236

自学力的多质因分析及其培养236

把教学方法改革的立足点放在培养学生的自学能力上242

师生顺逆反进阶梯式古文育能教学法246

文言文猜读推断法253

小说表解分析法258

六、智能教学的测试264

选拔性考试命题原则浅议264

关于“两大一宽带成果”智能型选拔性考试方案的设计267