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第一章识字与识字研究1

第一节识字的重要性1

一、识字与文化启蒙1

二、识字与心理发展5

三、识字与能力培养10

四、识字与教育改革13

第二节识字研究的意义17

一、识字研究有着漫长的历史17

二、识字研究的继承和发展21

三、识字研究的实践意义25

四、识字研究的理论意义27

第二章儿童识宇的心理机制31

第一节大脑和中枢神经的发展31

一、中枢神经系统的发育31

二、大脑皮层的感觉和运动投射区36

三、大脑两半球言语功能的不对称性41

第二节学龄儿童感知觉的发展45

一、学龄儿童感知觉的基本特征45

二、语音知觉48

三、图形知觉与模式识别50

第三节注意与记忆58

一、学龄儿童注意的基本特征58

二、学龄儿童记忆的发展62

三、感觉记忆、短时记忆和长时记忆68

四、保持和遗忘70

第四节认知的发展与智力开发74

一、学龄儿童认知的发展74

二、概念的形成78

三、判断和推理80

四、识字与思维发展83

第三章几种主要识字方法的评介86

第一节突出字形规律的方法86

一、集中识字及其发展86

二、部件识字及其他93

三、突出重点、分步掌握101

第二节注重理解和使用的方法107

一、“字不离词、词不离句”的分散识字107

二、语言环境在识字中的作用114

三、“集中”和“分散”识字争论的实质119

第三节语音人手，总揽全局126

一、“注音识字，提前读写”及其一揽子设想126

二、字族文识字及其思考134

三、注重整体效应是识字方法改革的新进展141

第四节识字方法改革的原则149

一、揭示规律，力求科学149

二、易于掌握，讲求实效154

三、综合考虑，有利整体158

第四章识字与语文能力的培养163

第一节识字与阅读理解163

一、识字是阅读理解的基础163

二、“阅读困难”及其与识字的关系168

三、识字的三个不同水平172

四、识字能力与阅读训练177

第二节识字与作文表达183

一、书面表达对识字的要求183

二、书面表达中的错字和别字188

三、识字与思维训练193

第三节识字与口语训练198

一、从口头语言向书面语言过渡的桥梁198

二、听、说在识字过程中的作用201

三、识字与表达的相互促进205

第五章识字与第二语言学习209

第一节语言的获得与学习209

一、语言的获得209

二、语言的学习213

三、外语教学的方法217

四、作为第二语言的汉语书面语学习221

第二节少数民族儿童识记汉字研究226

一、少数民族儿童识记汉字的特点226

二、少数民族儿童识记汉字的途径228

第三节中外儿童语文学习比较研究232

一、跨文化研究的意义232

二、跨文化研究的方法236

附录1视觉因素在儿童书写汉字中的作用——实验报告242

附录2错别字问题研究250

附录3笔画繁简和词性差别对初识字儿童识记汉字的影响263

后记271