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序言1

第一章　绪论1

第一节　学校管理心理学研究的对象与任务1

一、学校管理心理学研究的对象1

目录1

二、学校管理心理学研究的任务2

第二节　学校管理心理学在心理科学中的地位与作用3

一、学校管理心理学的地位3

一、学校管理心理学的形成11

二、学校管理心理学的作用11

第三节　学校管理心理学的形成与发展11

二、学校管理心理学的发展17

第四节　学校管理心理学规律研究的策略和方法23

一、明确学校管理心理学研究的领域23

二、坚持唯物辩证法和系统科学的方法论24

三、遵循管理心理科学研究的原则与方法26

六、突出重点课题，提高研究水平29

四、将理论、应用与研究作为构建理论体系的逻辑主线29

五、借鉴国外管理心理学理论，注重结合我国学校实际29

第二章　学校人员心理、行为正确认知的基本理论31

第一节　人的本质理论31

一、马克思主义的人性观31

二、西方管理心理学者的人性观35

三、人的本质理论在学校人员管理中的应用47

第二节　人的心理实质理论50

一、人的心理现象的概述50

二、从系统论分析心理现象50

三、从信息论分析心理现象55

四、从控制论分析心理现象56

五、从辩证唯物论和历史唯物论分析心理现象56

六、人的心理实质理论在学校人员管理中的应用58

第三节人的行为理论59

一、人的心理与行为59

二、人的行为的分类与特征60

三、人的行为规律模式及其发展63

四、人的行为理论在学校人员管理中的应用66

第四节　人的心理、行为的研究68

一、发展观与交互作用观68

二、不同研究途径的实例分析68

三、行为目标层次与心理调节70

第三章　学校组织社会系统管理心理74

第一节　学校组织社会系统概述74

一、学校组织社会系统观的产生74

二、学校组织及其独特性76

第二节　学校组织社会系统管理心理理论及其应用82

一、社会系统组织理论82

二、组织角色理论86

三、组织有效性理论92

第三节　学校组织管理心理问题93

一、学校组织的设计93

二、学校组织的冲突及其协调96

三、学校组织的改革103

四、学校组织的发展105

第四节　学校组织社会系统管理心理研究108

一、学校组织社会系统互动模型108

二、学校组织社会化109

三、学校组织有效性110

四、效能型学校的组织特征与过程特征113

一、决策系统的概念115

第一节　学校决策系统概述115

第四章　学校决策系统管理心理115

二、决策系统的职能118

三、决策系统的结构与心理网络119

第二节　学校决策系统管理心理理论及其应用120

一、决策理论120

二、领导有效性理论124

第三节　优化学校决策系统管理心理问题130

一、学校领导者的影响力130

二、学校领导者的心理卫生133

三、学校领导集体的优化138

四、学校领导集体的团结140

第四节　学校决策系统有效管理模式143

一、让教职工有参与决策的心理准备143

二、重视目标设计与管理的校长领导行为145

三、强化校长、书记团结合作的意识与行为146

第五节　学校领导心理、行为研究147

一、成功学校领导者的心理素质147

二、当代校长的心理素质149

三、学校领导人员测评效果的优化151

四、个人决策与群体决策的比较152

第五章　学校“人-人”系统的积极状态154

第一节　学校“人-人”系统形成的因素及其互动154

一、学校“人-人”系统的概念154

二、学校“人-人”系统的构成及其动态分析155

三、学校“人-人”系统的开放性、社会性156

一、“人-人”系统积极状态的系统观157

第二节　学校“人-人”系统积极状态的社会心理分析157

二、个体积极性与激励159

第三节　激励理论及其应用162

一、行为强化激励理论162

二、需要层次激励理论165

三、双因素激励理论167

四、期望激励理论170

五、归因激励理论171

六、目标设置激励理论172

七、公平激励理论174

第四节　激励理论的发展对学校激励模式的影响175

一、由单因素分析型向多因素综合型发展175

二、由静态型向动态型发展182

第五节　学校有效激励模式研究183

一、美国学校激励有效性研究183

二、我国学校激励有效性研究189

一、德育系统的组成195

第六章　学校德育系统管理心理195

第一节　学校德育系统概述195

二、德育系统的职能196

三、德育系统的结构与心理网络197

四、德育管理行为的特点199

第二节　学校德育管理人员行为的动力、方向与绩效200

一、德育管理人员行为的动力200

二、德育管理人员行为的方向204

三、德育管理人员行为的绩效206

第三节　班主任行为的社会心理分析207

一、班主任的类型及其心理特征208

二、班主任的社会角色208

三、大学与中学班主任行为比较210

四、班主任行为模式210

第四节　学校德育管理行为212

一、德育管理行为的可操作程序212

二、学校德育系统有效管理模式213

一、社会化理论与社会实践215

第五节　学校德育系统管理心理理论及其应用215

二、社会学习理论与榜样的树立216

三、强化理论与奖惩艺术217

四、认知失调理论与学生态度转变217

五、自我控制理论与自我教育218

第六节　学校德育管理行为研究219

一、国外学校德育管理行为研究219

二、我国学校德育管理行为研究220

第七章　学校教学系统管理心理221

第一节　学校教学系统概述221

一、教学系统的职能221

二、教学系统的结构与心理网络222

第二节　教师教学行为的激励与控制227

一、教学行为的动力机制227

二、教学行为的激励229

三、教学行为控制的心理问题230

一、教学评价中主评者的心理偏差233

第三节　教学评价心理233

二、教学评价中被评者的心理偏差235

三、教学评价心理的调控236

四、教师在教学评价依据上的心理倾向性238

第四节　生理心理理论在教学系统管理中的应用242

一、大脑皮层的机能特点242

二、作息制度的制订244

三、课程表的安排245

四、考试心理卫生246

第五节　教学管理心理研究246

一、教学管理心理的研究范围247

二、教学管理心理研究者的科研素养248

三、教学管理心理研究成果的吸收248

第八章　学校科研系统管理心理249

第一节　学校科研系统概述249

一、科研系统的职能249

二、科研系统的结构与心理网络250

三、科研系统的特点251

第二节　学校人员科研行为的动力、方向与绩效253

一、学校人员科研行为的动力253

二、学校人员科研行为的方向257

三、学校人员科研行为的绩效260

第三节　优化学校科研系统管理心理问题263

一、科研与教学关系的正确认知263

二、科研中社会价值与个人价值的整合264

三、重视科研环境的心理效应266

四、科研群体优化组合的心理模式267

五、弱化科研管理中的权威心理、偏见心理与嫉妒心理269

六、科研人员学术水平与社会效益的测评270

第四节　学校科研系统管理心理研究272

一、鼓励青年教师从事科研的意义272

二、制约课题方向选择的三维心理机制276

第五节　学校科研系统有效管理模式277

一、日本模式——加强在职教师的研修277

二、中国模式——以教研为主，结合工作搞研究278

第九章　学校后勤系统管理心理280

第一节　学校后勤系统概述280

一、后勤系统的职能280

二、后勤系统的结构与心理网络282

第二节　学校后勤人员的心理特点与激励模式284

一、后勤人员的心理特点284

二、后勤人员的激励模式286

第三节　学校后勤管理人员行为的测评287

一、后勤人员行为测评的作用287

二、制订测评指标体系的原则288

三、后勤人员行为测评的指标体系289

四、测评的方法与步骤294

第四节　学校后勤系统有效管理模式295

一、目标管理型295

二、经营服务型297

三、政企分开互为监督型298

一、国外学校后勤系统管理的特点299

第五节　学校后勤系统管理的有效性研究299

二、我国学校后勤系统管理改革的方向303

第十章　学校群体管理心理306

第一节　学校群体心理概述306

一、学校群体心理的概念306

二、学校群体心理功能309

三、学校群体心理与个体心理309

四、研究学校群体心理的意义310

一、群体发展理论311

第二节　群体心理理论及其应用311

二、群体动力理论313

三、社会作用力理论318

四、群体绩效理论320

第三节　优化学校群体管理的社会心理问题325

一、学校人际关系325

二、学校人际沟通332

三、学校公共关系338

一、加强课堂教学中师生非言语沟通341

第四节　学校群体有效管理模式341

二、注意群体人际关系的特点，做好思想工作342

三、利用群体舆论加强教职工的管理344

第五节　学校群体管理心理研究344

一、群体规范形成的心理机制344

二、竞争对学生成就归因的影响345

三、影响青少年合作行为的因素346

第十一章　学校人力资源管理心理348

第一节　学校人力资源管理的形成与发展348

一、人力资源管理的形成348

二、人力资源管理的发展349

第二节　人力资源管理心理理论及其应用352

一、权变理论352

二、工作压力理论357

三、效率循环理论361

第三节　优化学校人力资源管理心理问题363

一、教职工的选拔363

二、教职工的合理使用368

三、教职工的培训374

四、教职工工作生活质量的提高375

第四节　学校人力资源有效管理模式377

一、进行工作分析，制定角色规范377

二、坚持人员结构的静态、动态分析378

三、运用心理学原理做好思想工作381

第五节　学校人力资源管理心理研究384

一、学校人力资源计算384

二、教职工自我管理的心理机制386

三、学校人力资源开发387

四、教师评估标准的设计389

第十二章　学校心理卫生管理心理390

第一节　学校心理卫生管理概述390

一、心理卫生的概念390

二、学校心理卫生管理职能392

三、加强学校心理卫生管理的意义392

一、心理健康理论396

第二节 学校心理卫生管理的心理理论及其应用396

二、心理障碍理论400

三、挫折理论404

第三节　学校管理中的心理卫生问题409

一、心理卫生的系统管理409

二、德育管理心理卫生410

三、教学管理心理卫生412

四、后勤管理心理卫生418

第四节　学校心理卫生有效管理模式419

一、开设心理健康指导课419

二、开展心理健康咨询工作419

三、搞好心理卫生工作的组织与宣传421

第五节　学校心理卫生研究422

一、中学生心理适应情况422

二、学生心理障碍的主要类型及分布424

三、青年青春期心理卫生指导425

一、学校组织与环境相互作用的概念432

第一节　学校组织与环境的相互作用432

第十三章　学校心理环境管理心理432

二、学校组织与环境相互作用的形式433

三、学校人员行为和环境交互作用过程的心理分析435

第二节　心理环境设计理论及其应用436

一、心理环境设计理论436

二、心理环境设计理论的应用439

第三节　优化学校心理环境管理心理问题442

一、学校内、外环境的心理效应442

二、学校组织气氛评估的理论与技术448

三、校风的形成461

四、学校组织文化的形成465

第四节　学校心理环境研究470

一、学校气氛与学生疏离感的关系470

二、学校气氛与学生健康发展的关系471

三、学校组织文化比较研究472

后记473