《教师培训新策略 教学与科研相结合提高教师素质研究与实践》求取 ⇩

目录1

前言1

“教学与科研相结合提高教师素质的研究”课题批准立项书1

专家审鉴意见1

“教学与科研相结合提高教师素质的研究”研究报告7

第一部分 研究方案9

第二部分 研究结果23

第三部分 主要结论43

第四部分 建议49

第一篇 “教学与科研相结合提高教师素质”研究与实践概况55

一、摸索阶段（1986年～1993年）57

二、试验验证阶段（1994年3月～1996年8月）61

三、深化阶段（1996年9月～1998年12月）67

四、总结阶段（1998年12月～1999年3月）77

第二篇 “教学与科研相结合模式”是教师培训的新策略79

一、“教学与科研相结合”是继续教育发展的必然81

（一）“教学与科研相结合”是高等教育发展的必然产物82

（二）“教学与科研相结合”是继续教育发展的必然趋势84

二、“教学与科研相结合”是对继续教育理论和模式的创新与突破88

（一）“教学与科研相结合模式”是对继续教育模式的创新与突破89

（二）“教学与科研相结合模式”有利于培养研究型的教师91

（三）“教学与科研相结合模式”有利于教育改革和教育发展94

三、“教学与科研相结合模式”是继续教育综合策略体系95

（一）教育模式是教育综合策略体系96

（二）继续教育模式的演变97

（三）教师培训新策略——“教学与科研相结合模式”98

四、“需要”——“教学与科研相结合模式”设计的基础102

（一）设计法则103

（二）四大基础课程104

五、“教学与科研相结合模式”培养创造型人才108

（一）教育过程的偏移109

（二）“教学与科研相结合模式”的特点111

六、“教学与科研相结合模式”的科学管理113

（一）目标管理113

（二）管理指导思想114

（三）组织形式115

（四）“教学与科研相结合模式”的具体管理116

（五）管理中的几项重要工作117

七、“教学与科研相结合模式”的评价118

（一）继续教育评价所涉及的几个基本原则118

（二）“教学与科研相结合模式”评价的具体原则119

（三）评价的基本要素120

（四）评价中的变量120

（五）“教学与科研相结合模式”评价的主要内容121

（六）“教学与科研相结合模式”评价的实践与过程122

第三篇 实施“教学与科研相结合模式”的方法125

一、四个策略128

（一）策略之一：重设计128

（二）策略之二：教方法130

（三）策略之三：做研究133

（四）策略之四：出成果135

二、准备阶段137

（一）提出问题138

（二）确定目的142

（三）明确任务143

（四）制定策略145

（五）选择方法148

（六）制定方案149

（七）组织队伍152

三、验证阶段152

（一）明确验证目标和假设153

（二）制定并实施验证方案154

（三）分析解释研究结果，得出验证结论158

（四）行动研究与探索试验方法158

四、总结阶段160

（一）总结的含义及意义162

（二）成果总结及其形式164

（三）成果实现及处理方法171

五、“教学与科研相结合模式”实施的原则177

（一）实践性原则177

（二）群体性原则179

（三）试验性原则181

（四）实效性原则184

第四篇 “教学与科研相结合模式”研究的基本经验187

一、从实际出发选择课题189

二、组建“三结合”研究队伍190

三、群体研究的关键在设计193

四、从文献研究起步196

五、研究进程中密切关注新文献、新信息199

六、群体科研要大力倡导“友情出演法”203

七、坚持“不争论法”205

八、综合运用多种研究方法207

九、研究过程中强化：时间意识、成果意识、精品意识、团队意识211

十、科研工作的组织管理214

第五篇 文献研究与调查报告217

一、我国中学教师继续教育研究的现状综述 戴长和等219

二、21世纪中学教师的素质结构 李世禄等239

三、北京市中学中青年教师教育教学观念现状调查报告 张倩玲245

四、北京市中学中青年教师知识水平与科研能力现状调查 赵银丽等253

五、北京市中学中青年教师教学能力现状调查 吴江媛267

六、北京市中学中青年教师身心品质现状调查报告 刘岩275

七、北京市中学中青年教师职业态度、教育观念和教育能力的现状调查 赵银丽等283

八、北京市朝阳区中学青年干部心理素质调查研究 张群智293

九、北京市朝阳区中小学干部培训需求调查报告 魏学成等303

十、京、津、沪“九五”中小学教师继续教育的目标比较研究 方杰等315

十一、继续教育中有代表性的教学方法的现状及发展趋势 桂富荣等321

第六篇 学科专题研究329

一、关于教学与科研相结合模式的方法论思考 戴长和等331

二、狠抓教育科研 促进继续教育事业发展 陈家让345

三、论“多维教育” 陈振兴357

四、21世纪教育呼唤造就科研型教师队伍——论进修院校教师队伍建设的必然走势 陈家让等367

五、继续教育与智力可持续开发论——兼论“教学与科研相结合模式”的生理学依据 张生昌377

六、提高教师独立获取信息能力的探索 陈振兴等385

七、教学基本功培训的研究与实践 周静等397

八、青年化学教师职业技能研修培训的设计与实施 方杰等403

九、“九五”期间继续教育课程建设的研究与实践 周静等413

十、中国文字学与小学识字教学 薛晓光421

十一、“历史思维能力培养”的教学和研究——谈“教学与科研相结合模式”的操作步骤 张生昌435

十二、建立大语文教学观——关于开设中学生语文课外阅读指导课的思考 谢瑜439

十三、继续教育中学校体育科研课程的探讨 胡凌燕447

十四、“地理课堂教学设计”课程的教学探讨 张永胜453

十五、开设《创造思维培养》课的设计 桂富荣461

十六、关于设置《中国传统乐理》课程的思考与实践 杨兆新467

十七、以科研课题为中心教好“教育统计课” 宣树德475

十八、“英语教学法”课程中新教学技能的开发与培训 季燕481

十九、对新教师进行“大语文”教育487

的研究与实践 田琳487

二十、按需施教，走教学与科研结合之路 邢思中495

二十一、中学生物学教师继续教育研修班设计与实施 陈振兴501

二十二、数学科研班的培训方案与培训实践 吴江媛515

二十三、创设多种培训形式，提高英语教师继续教育质量 彭京生519

二十四、现代教育技术与继续教育实践 常连仲527

二十五、将我国古代管理思想引入干训教学 杨忠健537

二十六、更新教育观念，提高培训效果——对“北京市朝阳区中小学干部培训模式”的认识 魏学成541

二十七、干训教学的特点 杨忠健555

二十八、认清形势 把握特点 搞好管理 徐流559

第七篇 案例教学研究565

一、案例教学概述 戴长和等567

二、“案例编写短训班”总结 陈家让595

三、案例教学实践总结 赵银丽等603

四、“汉字学”的教学案例 李世禄611

五、《中国文字学与小学识字教学》课程的几个案例 薛晓光617

六、中学生违法犯罪的个案研究与实践 王毅伟627

七、地理案例教学——莱茵河的环境污染 赵贵江635

八、“中学历史案例教学研究”教学实践报告——历史学科实施“教学与科研相结合模式”初探 张生昌639

九、拿起自然科学方法论的武器，发展生物学学科能力——“生物科学实验研修班”设计与实践 赵银丽645

十、教学与科研相结合 提高教师素质655

——校外教师继续教育的实践 周放等655

大事记665

课题组部分成员及学员研究成果一览表668

主要参考文献书目683