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目录1

第一编 天才儿童与学校课程的改革1

第一章 天才儿童的定义与鉴别3

第一节 天才儿童的定义4

第二节 天才学生的鉴别10

第三节 四个天才儿童24

第四节 尚未解决的问题32

第五节 结语33

第二章 天才学生的特征35

第一节 学术能力高的儿童37

第二节 能力极高的儿童60

第三节 学术天赋的由来64

第四节 “创造性”儿童67

第五节 领导才能的特征79

第六节 尚未解决的问题81

第七节 结语82

第三章 学校对天才的适应85

第一节 学生差异问题87

第二节 学校怎样才能适应93

第三节 社会价值观及其对教育计划的影响111

第四节 尚未解决的问题116

第五节 结语116

第二编 天才学生的教学内容改革119

第四章 天才学生的数学122

第一节 数学是一门发展中的学科124

第二节 数学教学质量的研究125

第三节 天才数学家的特征127

第四节 课程131

第五节 课题分类：数学149

第六节 女性和数学151

第七节 数学教学153

第八节 尚未解决的问题155

第九节 结语156

第五章 天才学生的科学教育158

第一节 科学家的特征159

第二节 科学的发展过程162

第三节 课程163

第四节 理科教师192

第五节 教师造成差异吗？196

第六节 天才女孩和科学197

第七节 未完成的科学事业198

第八节 尚未解决的问题199

第九节 结语199

第六章 天才学生的社会科学课程201

第一节 教学原则204

第二节 课程206

第三节 社会科学的教师235

第四节 尚未解决的问题236

第五节 结语237

第七章 天才学生的语言艺术课程239

第一节 语言艺术课的目标240

第二节 课程247

第三节 语言艺术教师272

第五节 结语276

第四节 尚未解决的问题276

第八章 天才学生的视觉和表演艺术课程278

第一节 艺术天才的鉴别279

第二节 创造性艺术家的特征287

第三节 课程292

第四节 视觉和表演艺术教师308

第五节 尚未解决的问题311

第六节 结语312

第三编 天才的技能适应313

第九章 解决问题和发现问题315

第一节 谁是问题的发现者和解决者317

第二节 智力结构模式319

第三节 类比思维和问题解决334

第四节 新的问题解决者——计算机335

第五节 解决问题和发现问题的训练338

第六节 解决问题的评价349

第七节 尚未解决的问题353

第八节 结语354

第十章 创造性356

第一节 创造性的定义357

第二节 创造性的测量360

第三节 创造性个人363

第四节 创造过程371

第五节　促进创造性思维376

第六节 创造性训练有效吗？397

第七节 尚未解决的问题402

第八节 结语402

第四编 管理与人员准备404

第十一章 管理406

第一节 管理的明确变化412

第二节 策略的选择430

第三节 教育计划的论证432

第四节 州和联邦政府的天才教育计划441

第五节 尚未解决的问题444

第六节 结语445

第十二章 天才教育的人员培训448

第一节 培训的范围449

第二节 教师：理想的特征450

第三节 培训计划的组成部分455

第四节 教师对天才学生的态度458

第五节 行为分析459

第六节 学校其他人员的培训464

第七节 校外人员的选择473

第八节 尚未解决的问题479

第九节 结语480

第五编 天才儿童的特殊群体483

第十三章 特殊群体485

第一节 未能充分发挥学习潜力的天才儿童485

第二节 不同文化的天才儿童500

第三节 有缺陷的天才儿童514

第四节 学龄前天才儿童519

第五节 尚未解决的问题526

第六节 结语527

译后记529