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序1

第一章学习中的困难儿童1

困难儿童知多少2

特殊教育7

矫正教学11

第二章新的框架17

沃纳克报告18

1981年教育法22

评估问题26

第三章学习困难的种类32

建设性的转变33

3种学习困难儿童36

特殊课程43

特殊的学习困难49

第四章特殊课程的设置56

问题的提出56

课程设置的原则60

课程内容的确定66

若干建议69

第五章帮助的组织形式77

早期鉴别77

小学里的特殊帮助81

中学里的特殊帮助87

特别教师的作用93

第六章阅读困难及矫正99

阅读学习过程99

发展流利阅读103

扩展阅读107

拼读拼写困难113

书写困难119

第七章继续教育与职业学校的准备124

继续教育的需要124

在校期的准备126

继续教育的条件128

特殊教程和机构131

继续教育远景133

第八章天才儿童研究概观134

序幕过后134

潜流涌动138

天才儿童的表现特征142

天才儿童的培育146

第九章“天才儿童”的含义153

一个相对的概念154

定义的演变157

对学校教育的意义162

第十章成就下天才儿童167

3大障碍168

两种成就下天才儿童174

帮助他们180

第十一章数学天才儿童183

一目了然的知觉能力184

捷足先登的概括能力189

简约可逆的思维过程196

第十二章音乐天才儿童205

表现特征205

音乐天才与智力210

培育问题217

第十三章社交才能与智力223

社交认知224

情感透视229

亲社会行为231

领导才干235

第十四章天才女子问题240

男女儿童智力差异241

人格差异244

性别角色的效应250

促进她们发展257

第十五章天才儿童的发展不平衡问题264

智力和运动能力的不平衡264

推理和言语能力发展不平衡267

智力和情绪发展的不平衡270

学校教育问题273

第十六章天才儿童的过错问题278

过错的含义278

过错天才儿童知多少282

相关因素及原因探讨285

矫正原则289