《历史教育心理研究》

目录上篇：理论部分第一章 心理学与教育1

第一节 心理学概述1

第二节 心理学与教育7

第三节 历史教育心理研究的作用与内容13

第二章 历史教学法的心理学理论基础19

第一节 心理学关于学习的几种理论19

第二节 历史教学法的心理学基础分析30

第一节 历史知识结构特点47

第三章 历史知识结构与历史教学过程47

第二节 历史教学过程特征51

第三节 历史教学过程最优化56

第四章 历史教学中的认知发展62

第一节 认知发展与教学62

第二节 历史教学中的认知发展过程66

第三节 历史教学促进认知发展的因素73

第五章 历史教学中的情感教育77

第一节 情感教育概说77

第二节 历史学科情感教育目标82

第三节 历史学科情感教育的实施与评价　88

第六章 历史教学中技能的形成与迁移95

第一节 历史教学中技能的形成95

第二节 历史教学中的迁移102

第七章 历史教学与个性发展110

第一节 个性与教育110

第二节 历史教育改革与个性发展116

第八章 现代教育技术中的心理学问题126

第一节 现代教育技术在历史教学中的运用126

第二节 现代教育技术对历史教学的作用131

第九章 历史教师心理特征136

第一节 心理角色的多样性136

第二节 认识领域的深广性140

第三节 思维方式的综合性144

下篇：实例部分第一章 培养兴趣光荣的中华 153 禁烟的辩论155

无意入门墙 157 英语与历史159

巧手添兴趣 161 古币展览会163

新颖的考试 165 欢乐的游戏167

第二章 善用感知彩色的道路 171 成语搭桥梁173

歌声的效应 175 身边的历史177

视听的作用 179 对比的运用180

静态与动态 182 巧用投影仪184

精心的反复185

第三章 巩固记忆线条的妙用 190 数字的巧用191

有趣的抢答 193 为再认助力195

比较的功效 197 记忆的支柱199

倒叙与记忆 201 多少的转化203

实验的启示205

第四章 启发思维捉放蒋之争 210 吟诗点金晴212

同是蛇蝎心 213 一图四复现215

岳韩的评价 218 集中与发散220

问题与结果 222 有趣的讨论225

历史的启示 226 体的思维228

第五章 发展想象史境的漫游 233 再造的场景235

想象的翅膀 236 音乐与想象238

想象与思维 239 神游五千年241

第六章 巧用注意引人的情境 245 多端的变化247

故事与注意 248 无意拾硕果250

线条与圆圈 252 有意与无意254

一钱浪千层256

第七章 训练技能金线串玉珠 260 动脑又动手262

纲举目亦张 265 学习的钥匙267

一隅与三隅 270 自读乐无穷272

意外的收获274

第八章 广用迁移知识的航路 277 疏导的作用279

纠偏以归正 282 邮迷的变化284

浦江的赞叹 285 庄园的比较287

文史的串联 289 中外的融汇291

第九章 激发情感岳庙的遐想 295 运河的古今297

歌声激深情 299 《示儿》传真情300

英雄与狗熊 302 笑声的启迪304

理想的种子 307 历史乘凉会309

第十章 进行爱国主义教育共同的心声 313 忧患图中生315

民族的拳头 317 泪洒纪念碑320

情涌浦江潮 322 三代人聚会323

祖先的足迹325

附录 主要参考书目327

后记332