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目录2

第一编　引论2

第一章　教学论的对象和方法2

第一节　教学论的对象2

一、“教学”一词的界说2

二、教学论的研究对象9

三、教学论的学科性质12

第二节　教学论与其他学科的关系15

一、教学论与心理科学15

二、教学论与认识科学17

三、教学论与管理科学19

四、教学论与现代社会学21

五、教学论与信息技术22

第三节　教学论研究的方法24

一、教学论研究的四种角度24

二、教学论研究方法的革新趋势34

第二章　教学理论的发展39

第一节　西方国家教学理论的发展39

一、古代的教学思想39

二、近代资产阶级的教学理论42

三、现代资产阶级教学理论48

四、当代发达国家的教学理论50

第二节　苏联教学理论的发展55

一、苏联教学理论发展的历史渊源55

二、十月革命后苏联早期的教学理论60

三、当代苏联的教学理论62

第三节　我国教学理论的发展65

一、我国古代教学思想65

二、我国近现代教学思想70

三、建国以来我国教学理论的发展72

第二编　教学过程论76

第三章　教学过程的系统观76

第一节　教学系统76

一、系统与教学76

二、教学系统的要素78

三、教学系统的结构82

四、教学系统的功能88

五、教学系统的环境90

第二节　教学过程93

一、教学过程的本质94

二、教学过程的结构98

三、教学过程的环节100

四、教学过程的动力103

第三节　教学过程最优化106

一、教学过程最优化的一般特点106

二、教学过程最优化的基本标准109

三、教学过程最优化的方法体系110

四、教学过程最优化的实施程序112

第四章　教学过程的信息观114

第一节　信息理论与教学过程114

一、从信息观点看教学过程114

二、教学过程中的信息118

三、教学过程中的通信123

第二节　教学过程的信息流程126

一、教学过程中信息的传输126

二、教学过程中信息的变换135

三、教学过程中信息的反馈144

第三节　教学过程的信息控制149

一、知识信息的组合149

二、教学动态信息的调控154

三、教学反馈信息的处理157

第五章　教学过程的模式观161

第一节　教学模式概述161

一、问题的提出161

二、教学模式的特点和实质166

第二节 当代教学模式的类型和趋势169

一、关于教学模式的分类169

二、近年对国内较有影响的几种模式182

第三节　我国教学模式的发展和变革193

一、建国前教学模式的回顾193

二、建国后教学模式的发展历程193

三、教学模式改革和创新的若干原则198

第六章　教学过程的社会观202

第一节　教学过程与教学社会202

一、建立教学过程社会观的必要性202

二、教学过程社会观的基本要点204

第二节　教学过程的社会学分析205

一、教学过程中师生的社会行为205

二、教学过程中交往的认识功能（交往对学业成绩的影响）207

三、教学过程中交往的社会化功能210

第三节 学习集体的有效组织215

一、民主化的教学生活216

二、采用小组合作教学模式218

三、多样化的课堂教学空间形态222

第三编　教学构成论226

第七章　教学活动中的教师和学生226

第一节　教学活动中的教师226

一、教师在教学活动中的作用226

二、教师的活动232

三、教学能力上出现的新趋势238

第二节　教学活动中的学生242

一、学生认识活动的特殊性243

二、教学活动中学生的发展248

第三节　教师和学生在教学活动中的地位261

和关系261

一、教师中心说与儿童中心说261

二、融合的新趋势264

第八章　课程269

第一节　课程概述269

一、课程的定义269

二、课程发展的主要因素271

三、当代外国课程发展的趋势275

第二节　课程设计280

一、课程门类的选择和编排281

二、课程内容的组织和编排286

第三节　课程与教学294

一、课程在教学中的效能295

二、教材在教学中的运用299

第九章　教学物质条件305

第一节　教学的物质设备305

一、教学的一般设备及其功能305

二、教学的技术设备及其功能308

第二节　教学手段310

一、教学手段的发展310

二、教学手段的分类312

三、现代化教学手段的功能315

第三节　教学的时空资源319

一、时空资源的概念319

二、教学中的时间分配320

三、教学空间的组织322

第四编　教学实施论328

第十章　教学目标328

第一节　教学目标概述328

一、教学目标的概念328

二、教学目标的功能330

三、教学目标的系统331

第二节　教学目标分类理论332

一、教学目标分类的意义333

二、几种有代表的教学目标分类理论334

第三节　教学目标的设计和实施345

一、确定教学目标的基本要求345

二、教学目标实施程序349

三、国内对教学目标的研究和运用350

第十一章　教学方法357

第一节　教学方法概述357

一、教学方法的涵义357

二、教学方法的作用360

三、现代教学方法的若干特征及其理论背景361

第二节　教学方法的分类362

一、教学方法分类的意义362

二、对若干分类框架的述评363

三、关于教学方法分类框架的构想367

第三节　教学方法的选择375

一、教学方法优选的标准376

二、教学方法的选择程序382

三、各种教学方法的有机结合383

第十二章　教学的组织387

第一节　教学组织形式的种类388

一、师生直接交往的形式388

二、师生间接交往的形式391

第二节　教学组织形式的变化和发展394

一、班级授课制度的形式和推广394

二、班级授课制以后出现的各种教学组织形式395

第三节　课内外教学的组织400

一、课堂教学的组织400

二、课外教学的组织414

第四节　校外组织的教学意义418

一、家庭影响的教学意义418

二、社会影响的教学意义419

三、学校与家庭、社会教育的联系420

第十三章　教学评价422

第一节　教学评价概述422

一、什么是教学评价422

二、教学评价的基本目的424

三、教学评价的基本范围425

四、教学评价的基本要求427

五、教学评价的基本标准429

第二节　学的评价430

一、评学的主要依据——考试430

二、考试命题的科学化432

三、评分科学化436

第三节　教的评价446

一、评学和评教的关系446

二、教学综合评价方法446

三、课堂教学质量的评价451

四、课程教学质量的评价451

第五编　教学艺术460

第十四章　教学艺术460

第一节　教学艺术的实质460

一、简单的回顾460

二、教学艺术的界说465

第二节　教学艺术的功能和特征467

一、教学艺术的功能468

二、教学艺术的特征474

第三节　几种主要的课堂教学艺术480

一、课堂教学的风格480

二、课堂教学的节奏481

三、教师的语言艺术483

四、教师仪容、动姿语汇艺术488

五、教师的黑板语汇艺术498

六、教师组织教学的艺术500