《智育的奥妙 苏霍姆林斯基论智育》求取 ⇩

编者的话1

B．A．苏霍姆林斯基教育遗产中关于智育问题的论述（前言） 〔苏〕教育科学副博士 М．И．穆欣1

目 录1

智育、智育的本质及其在共产主义教育体系中的17

地位和作用17

智育的本质及其任务17

智育与个性的全面发展19

智育与世界观30

智力发展对形成和巩固共产主义信念的作用39

劳动与智育50

学校是知识、教养、智力素养和脑力劳动的发56

源地56

我们需要“真正受过教育的”人56

教师的个性、教师集体与智育67

源泉71

集体的智力生活是其中每个成员智力发展的71

知识的内容与智育79

知识的掌握过程与智力发展87

培养学生的智能93

智育与教学法问题114

三个因素的和谐统一130

自然界与智育134

对“思想与情感相统一”问题的集体研究134

蓝天下的学校（“快乐学校”）138

每个儿童都是画家146

我们谛听大自然的乐章148

我们的畅想角151

大自然是语言的源泉158

三百页《自然读本》162

我们这里是怎样学习读和写的173

活习题一千例178

给儿童以脑力劳动、学习成功的快乐187

学习是学生精神生活的一部分，是他们的一种187

劳动187

学生在教学过程中的积极活动是智育的必要条件192

我们是怎样指导课堂上的脑力劳动的201

手与智慧208

童话与智育212

负担过重的秘密215

所有孩子毫无例外都是有天赋有才干的220

怎样发展儿童的思维和智能233

“两套教学大纲”与学生的智力发展233

关于知识的获取234

如何引导学生从事实上升到抽象真理236

教材的初次学习239

领会新教材是上课的一个阶段241

学生在学习新教材过程中的脑力劳动243

思维始于惊异246

知识的“焦点”249

怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动252

在课程学习过程中学生积极活动的内容254

教给学生观察和发现256

阅读——思维和智力发展的源泉256

不能让技能和知识的关系失调259

兴趣的秘密何在263

怎样研究学前期儿童的思维265

怎样培养脑力劳动中的自觉纪律268

分析已做过的事情是改进智育的保证272

注解277