《教育学文集 智育》

Ⅰ1

1知识的类型与教育目的［美］布劳迪3

2 自主性与智育［英］迪尔登26

3 掌握知识应该是首要的教育目标［美］埃贝尔43

4 掌握知识应该只是教育目标之［美］戴尔52

Ⅱ59

5教育与知识的概念［美］索尔蒂斯61

6 博雅教育与知识的性质［英］赫斯特82

［附录］（1）评《知识与课程》［美］索尔蒂斯111

［附录］（2）答索尔蒂斯［英］赫斯特115

7 缄默的认识［英］波拉尼118

8 彼得斯论知识的性质［澳］德根哈特139

9 费尼克斯论意义的领域［英］贝利147

10　怀特论知识的主观价值［英］贝利161

11 论谢弗勒知识的条件［美］泰勒176

12　什么知识最有价值？［美］布劳迪197

13　试论知识范畴的二重性石倬英207

14　知识的传递［美］库珀217

［附录］（1）知识［美］杜威238

［附录］（2）什么是知识［英］贝利242

［附录］（3）知识的类型［美］尼勒248

Ⅲ253

15　关于智力的本质吴天敏255

16关于智力结构的理论熊冬炎 陈中永268

17　智力结构吴福元280

18　能力心理学的若干现实问题［苏］丘德诺夫斯基284

19　关于心智技能的批判性思考［美］史密斯306

20　智力技能新探冯忠良320

［附录］（1）关于能力概念的几点看法黄庚生334

［附录］（2）广义能力理论的思考刘南林338

［附录］（3）一般能力与特殊能力［美］亨德森340

［附录］（4）技能［英］莱格347

21　教育过程中的创造力［美］托兰斯354

22　发散思维、辐合思维与创造性活动章志光381

23　关于创造性思维的几个问题刘奎林392

［附录］创造性思维讨论综述王晋409

Ⅳ417

24　“形式教育”论与“实质教育”论瞿葆奎施良方419

25　知识与智力不同步增长的机理和对策宓洽群482

26　知识转化为能力与知识的智力价值吴广夫485

27　认知因素、非认知因素对不同成绩的学生学习的影响及机制王晓柳等496

28　智力、潜能与非智力因素吴福元510

29　教育目标三个领域之间的关系［美］洛里517

30　情感、认知与动机［美］霍夫曼525

31　认知与情感的相互作用［美］齐米勒斯582

Ⅴ607

32　就若于问题给临时总委员会代表的指示609

44男女青少年和儿童的劳动马克思609

33　综合技术学校［苏］克鲁普斯卡娅612

34　论综合技术学校的提纲［苏］克鲁普斯卡娅615

35　论综合技术教育——对娜捷施达·康斯坦丁诺夫娜的提纲的评注列宁618

36　论综合技术教育［苏］克鲁普斯卡娅621

37　职业教育与综合技术教育的区别［苏］克鲁普斯卡娅625

38　马克思、恩格斯、列宁论综合技术教育［苏］罗田别尔格沙巴也娃629

39　综合技术教育的概念［澳］斯莫尔646

40　罗伯特·欧文和综合技术教育思想［苏］诺维科夫671

［附录］（1）论普通中学的综合技术教育［苏］沙波瓦列科　斯卡特金679

［附录］（2）论综合技术教育的实质和任务［苏］沙巴洛夫702

［附录］（3）反对曲解学校实施综合技术教育的思想［苏］利亚霍夫724

［附录］（4）综合技术教育问题讨论的几个结论［苏］《综合技术教育》杂志735

［附录］（5）学生的职业-综合技术训练是教育科学的关键问题［苏］巴特舍夫744

［附录］（6）综合技术教育问题［苏］文德罗夫斯卡娅757

［附录］（7）普通教育、综合技术教育和专业教育［苏］杜霍夫内776

［附录］（8）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系问题［苏］博里先科795

［附录］（9）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系［苏］沙罗夫809

［附录］（10）关于“综合技术教育”和“一般技术训练”的概念［苏］阿图托夫　布拉金斯基818

索引目录825