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瓦·阿·苏霍姆林斯基遗著中的智育问题(М·И·穆欣)1

智育。智育的本质及其在共产主义教育体系中的地位和作用19

智育的本质及其任务19

智育与个性全面发展21

智育与世界观34

智力的发展与共产主义信念的形成和巩固45

劳动与智育57

学校是知识、教养、智力素养和脑力劳动的发源地64

我们需要“真正受过教育”的人64

教师的个性、教师集体与智育77

集体的智力生活是集体中每个成员智力发展的源泉82

知识的内容与智育91

知识的掌握过程与智力发展101

培养学生的智能109

智育与教学法问题132

三个基本东西的和谐一致150

自然界与智育155

集体研究“思维与情感的统一”问题155

蓝天下的学校(“快乐学校”)160

每个孩子都是画家168

我们聆听大自然的音乐171

我们的幻想之角174

大自然是语言的源泉181

三百页“大自然之书”187

我是怎样教学生读和写的199

来自生活中的一千道题204

学习是学生精神生活的组成部分，是学生的一种劳动215

给孩子提供脑力劳动的乐趣和取得学习成绩的喜悦215

学习过程中学生的积极活动，是智育的必要条件220

我们是怎样领导课堂上的脑力劳动的231

手与智慧240

童话与智育245

学生负担过重的奥秘所在250

所有的孩子无不具有天赋和才能256

怎样发展孩子们的思维和智能“两套教学大纲”与学生的智力发展272

关于获取知识273

怎样把学生从具体事实引向抽象真理276

教材的首次学习279

领会新教材是课的一个阶段281

学习新教材过程中学生的脑力劳动283

思维始于惊异288

知识的“枢纽点”291

怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动294

学习功课时学生积极活动的内容295

教学生观察，教学生细看297

阅读是思维和智力发展的源泉299

技能与知识之间不可比例失调303

兴趣的奥秘何在307

怎样在学前期研究儿童的思维310

怎样培养脑力劳动的自觉纪律313

分析做过的事情，是改进智育工作的保证317

《苏霍姆林斯基选集》五卷本目录324

译后话325