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关注4

假期作业离“快乐假期”还有多远？冯渊4

争鸣9

“教学品质”三人谈张华顾之川肖家芸9

谈“真情实感论”内在的、多层次的矛盾孙彦君——兼评盛海耕《“真情实感论”岂宜贬低？》13

文学作品阅读教学思路李海林21

慎谈散文“形散神不散”姚树义25

也说“教是为了不教”王道明26

随笔27

“感谢门”的语文版张斗和27

教育，是一种缓慢的艺术许超28

教学29

案例29

从《想北平》的解读谈“非典型散文”教学价值的开发郑桂华29

让学生品足课文语言的真味董旭午32

镜头34

向文本更深处漫溯张秋达34

香菱学诗为哪般司保峰35

备课38

《老王》：通往“愧怍”之路孙文辉38

在虚构亗儎?真实——《骑桶者》细读时剑波41

当时气氛当时酒，当时手腕当时心——《兰亭集序》研读笔记张兰芳43

情到深处成呓语——管窥老舍《想北平》的艺术匠心韩志柏45

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”是设问句吗郭晓琴王连龙47

释“庐冢”——也谈对《游褒禅山记》教材注解的质疑冯仲英47

粤教版《〈离骚〉节选》“摄提”注释辨正林海48

也说《客至》的颔联宋桂奇49

如何理解管仲的“器量狭小”黄梅51

听课53

警惕一种“伪自主”——《沁园春·长沙》教学述评蔡瑞琛55

家长进课堂之后……——关于《献给母亲的歌》课例研讨的对话李明哲郭红菊55

重读59

《雷雨》让媚了解了牌是侨——谈中学语文课中曹禺作品的教学过传忠59

写作65

打开名词王连明65

作文呼唤真善美李镇西66

从读书到写作——记我的学生段娜崔云（附学生作文）68

测试71

“命题孤立机械”说质疑周自厚71

语言8

讲坛误读“乐山”、“乐水”丁益8

“大度”无需“大肚”徐世华37

“综合症”与“综合征”孰是孰非张恒君73

关注“蚁族”沈玉保74

也说“口碑”胡隆佳75

轻轻松松的“睡蔬菜”韦文娟76

读者1

观点77

特约主持于龙77

反馈24

也说“泉香而酒洌”夏松平24

《合欢树》：学会直面生命？徐敦立78

声音79