《语文学习（2011年第1期）》

论坛4

特稿4

语文教学中常见的五种偏向温儒敏4

于漪语文教育书简（五）语文素养重在积累（致佟春丽）11

争鸣12

让传统文化经典重回中小学课堂摩罗12

我们是美学的罪人徐社东13

喝一声彩！陆精康15

代表课：适时生存悖时汰陈爱娟17

随笔19

守住心中的语文留住生命的幸福黄孟轲19

壮年读书烛光中吴春来20

教学21

案例21

语文教师要自觉地讲“中国话”沈一敏21

浅谈利用繁体字辅助文言文教学丁学军24

为了例证或呈现知识的诗歌教学设计陈寿江———以《致像树》为例27

天地并生万物为一———《安恩与奶牛》教学实录王君30

备课34

语文课本古诗文注释补正黄灵庚黄昊34

告诉他们，我度过了美好的一生梁月昌———一个“开国文臣”的快乐宣言37

先给“品尝葡萄”找个支点王守明———汪曾祺《葡萄月令》教学难点突破39

《阿Q正传》三题司保峰41

感性与理性的对垒朱前珍———看钱钟书心中的窗里门外43

满腔郁勃，慷慨悲歌———《马说》情感浅析林为挺45

梓泽与金谷谢刚47

解惑49

《孔雀东南飞》中18个“自”的意义和用法吕志峰49

重读50

在游仙中的人格创造孙绍振———《梦游天姥吟留别》解读50

听课54

指向学生的真实状态徐飞———从“没有把握的同学上去写”说起54

语文课的审美意义在复习课中渐行渐远王科威56

写作57

散文：写作教学的问题纽结叶黎明林婷婷57

写作教学要防止模式化吴非61

拥一份宁静，且读且思曹爱琴（附学生作文）63

测评67

文化经典阅读考查的新视角金荷华67

梅雪争春费评章许国申———《踏莎行雪中看梅花》第三种解读69

“烘托”可以“正面”吗杨青山71

语言72

“败犬”不败韦文娟72

心灵也“美容”王瑜73

“狼”可以论“匹”吗孙绪武74

误用“呈上”屠林明75

播于众口的“不见不散”凌乙75

资讯60

《语文学习》杂志封面摄影征稿启事60

读者1

观点78

特约主持于龙78

反馈76

“省”及“省识”再辨———兼与吴先进先生商榷宋桂奇76

词语解释去哪里找夏松平77

声音79