《班级管理》求取 ⇩

一、班级管理概述1

（一）问题的提出2

1.学校的形象2

2.班级管理是教学无法回避的问题5

3.教师角色的反思7

（二）班级管理研究的历史透视8

1.咨询理论9

2.行为主义的方法10

3.教师有效性的研究10

4.班级管理的综合研究14

（三）学习理论法的优势16

1.传统人格理论的缺憾16

2.学习理论法的优势19

（四）学生的基本需要23

1.心理需要26

2.学业需要29

（五）班级管理的形式及其一般运行机制34

1.班级管理的形式34

2.班级管理运行的四环机制38

（六）班级管理对儿童发展的多维功效46

1.关于儿童发展的理论46

2.班级管理在儿童发展中的作用50

（七）班级管理中的教师培训65

二、班级管理的形式与方法（上）67

（一）奖励67

1.奖励的概述68

2.奖励与动机69

3.奖励的要素77

4.奖励的种类90

5.对奖励无效的几点思考103

（二）榜样与观察学习116

1.榜样类型的揭示117

2.榜样示范的基本作用119

3.观察学习的过程126

4.影响观察学习的因素128

三、班级管理的形式与方法（下）131

（一）惩罚131

1.惩罚概述132

2.影响惩罚效果的因素134

3.惩罚的种类139

4.惩罚的利与弊150

5.惩罚的伦理与法156

（二）消退163

1.消退概述163

2.消退法的应用技巧164

3.制约消退有效性的因素170

（三）脱敏171

1.脱敏概述171

2.焦虑的学生171

3.脱敏过程的一般原理173

四、班级管理与学生的行为自律181

（一）班级管理的最高宗旨181

1.他律与自律182

2.班级管理不是对儿童人格的操纵183

（二）培养学生自我管理的技能187

1.IGM计划188

2.应急管理：自律的系统方法189

3.班级的社会气氛191

4.对教师的几点具体建议195

（三）学生行为的自我调适198

1.什么是行为的自我调适198

2.自我调适的基本过程199

3.意志力与行为的自我调适205

4.自我调适的局限与教育者的帮助206

五、综合实施班级管理技术的实例研究213

六、附录：教师班级管理意识与技能水平的自我测评231