《物理教育的多维探讨》求取 ⇩

第一章绪论1

一、物理教育研究的新格局1

二、面向21世纪的教育观7

三、物理教育目标10

第二章唯物辩证法与物理教育15

一、方法论层次15

二、唯物辩证法与物理学的关系18

三、用唯物辩证法指导物理教育19

第三章物理学发展的规律与物理教育25

一、物理学发展的动力25

二、著名物理学家对物理学发展的作用28

三、物理学发展中思维方式的变革30

四、物理学发展的模式33

五、物理学发展的规律对物理教育的启示36

第四章物理实验方法与物理教育39

一、物理实验的作用和实验中的机遇39

二、物理实验方法43

三、物理实验教学的策略47

第五章基础物理方法与物理教育49

一、要注重方法论知识的学习49

二、科学归纳法50

三、理想化方法51

四、比较与分类方法55

五、类比方法58

六、综合方法59

七、科学假说方法61

八、应用物理方法指导物理教育63

第六章智力结构与能力培养67

一、智力结构67

二、记忆力与物理学习中的记忆方法70

三、观察能力的培养72

四、科学想象能力的培养75

五、思维能力的培养79

第七章创造思维方法与物理教育83

一、创造性物理教育的意义和条件83

二、创造思维方法85

三、创造性物理教育的策略92

第八章学生心理与物理教育108

一、学生的几种社会动机108

二、学生学习物理的动机112

三、教师对学生的影响及学生之间的相互作用115

四、学习的机制120

五、有效学习的策略125

第九章学生学习物理的障碍分析133

一、物理学习的低效率133

二、习惯性思维障碍134

三、物理问题数学化的障碍141

四、理论与实际脱节的障碍143

五、物理学习的负迁移障碍145

第十章物理教学的系统科学分析149

一、物理教学系统149

二、教学系统的控制152

三、教学系统的优化157

四、保持头脑的开放160

主要参考文献162

后记164