《教学篇章语言学》求取 ⇩

前言1

第一章 篇章·篇章语言学·教学篇章语言学1

1.1 什么是篇章1

1.2 什么是篇章语言学4

1.2.1形式与功能4

1.2.2 言语行为与篇章结构5

1.2.3 篇章解读6

1.2.4 篇章语言学与语篇分析8

1.2.5 篇章语言学的历史11

1.3 什么是教学篇章语言学14

第二章 篇章的衔接与连贯17

2.1.1 衔接17

2.1.2 衔接的种类18

2.1.3 指称关系18

2.1.4 省略与替代21

2.1.5 连接23

2.1.6 词汇衔接25

2.2.1 连贯28

2.2.2 衔接与连贯的关系30

2.3.1衔接对语法教学的启示32

2.3.2 指称词it、that、和this的语法选择及其篇章功能33

2.3.3 省略与替代的篇章功能在语法教学中的地位38

2.3.4 连接在篇章组织中的作用42

第三章 篇章的信息性47

3.1.1 信息性的概念47

3.1.2信息性的等级49

3.2.1主位与述位52

3.2.2 主位化与主位结构59

3.3 篇章主位结构对写作和阅读教学的启示62

3.4 信息度对写作和阅读教学的启示70

第四章 篇章的情景性80

4.1.1 情景性的概念80

4.1.2 语用含义81

4.1.3 语境84

4.1.4 就近原则与类比原则88

4.1.5 情景组合理论93

4.2.1 语境对阅读教学的启示96

4.2.2 情景组合模式对写作教学的启示105

4.2.3情景组合模式对翻译教学的启示 ，译品结构评价110

4.2.4 情景组合模式对翻译教学的启示，译品风格评价116

第五章 篇章策略与篇章类型123

5.1.1篇章策略123

5.1.2 语篇类型124

5.1.3 篇章类型125

5.1.4 篇章模式129

5.1.5 篇章策略连续体142

5.1.6 篇章策略连续体的类型145

5.1. 7 篇章策略连续体与篇章类型154

5.2.1 篇章策略对写作教学的启示156

5.2.2 篇章策略连续体对语法教学的启示160

5.2.3 篇章策略对词汇教学的启示164

第六章 篇章词汇重复模式167

6.1.1 重复联结167

6.1.2 中心句与边缘句172

6.1.3 重复的类型175

6.2.1 重复模式181

6.2.2 重复矩阵187

6.2.3 粘结网190

6.3.1 词汇重复模式对文章概要写作的启示194

6.3.2 词汇重复模式对阅读教学的启示209

6.3.3 词汇重复模式对写作教学的启示220

6.3.4 词汇重复模式对词汇教学的启示223

第七章 篇章语言学与文学批评理论230

7.1 文学批评随语言学理论产生和发展230

7.2自然化理论232

7.3 解构主义理论234

7.4 叙事学238

7.5 读者反应理论241

8.1.1 叙事文学作品节选的适宜性问题257

第八章 教学材料中叙事文学作品节选与教学的篇章语言学方法257

8.1.2 伪篇章织体261

8.1.3 照应关系密度262

8.1.4 衔接项与预设项的距离264

8.1.5 适宜性标准267

8.2.1 文学教学的多重价值267

8.2.2语言教学策略274

8.2.3叙事结构分析280

8.2.4结束语282

后记283

参考文献284